李?lèi)?ài)明

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;融入;原則;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0056—01

傳統(tǒng)文化是中華文明的民族精神史，將傳統(tǒng)文化融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化引出初中語(yǔ)文知識(shí)，利用初中語(yǔ)文知識(shí)重溫傳統(tǒng)經(jīng)典，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率有著極大的作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的原則

1. 融入傳統(tǒng)文化并不意味著隔離現(xiàn)代文化。傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融入，重要的是要找到兩者之間的融入點(diǎn)，而不是與現(xiàn)代文化相隔離、排斥，并且從某種程度來(lái)講，傳統(tǒng)文化的傳播是需要現(xiàn)代文化解讀的，因此在傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融入的過(guò)程中，甚至還需結(jié)合一定的現(xiàn)代文化。如現(xiàn)代文化的思維方式、現(xiàn)代文化的社會(huì)狀態(tài)等，從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代生活中體會(huì)、聯(lián)想、感知與傳統(tǒng)文化之間的差異。這樣才能更好地增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解，并在古今對(duì)比的過(guò)程中，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精美與雅致之處，這是傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)真正相融入的一種體現(xiàn)。

2. 融入傳統(tǒng)文化并不意味著教學(xué)形式的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融合，不必拘泥于形式，甚至在某種程度上還需借助先進(jìn)的科技技術(shù)輔助教學(xué)，這樣才能更好地推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳播發(fā)展。如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，充當(dāng)傳統(tǒng)文化的媒介，這樣可以更好地將傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)出來(lái)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生還原詩(shī)詞意象，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與之相襯的古典音樂(lè)，通過(guò)古箏、長(zhǎng)笛、笙簫等音樂(lè)的演奏，為學(xué)生最大限度地還原文化氛圍，這樣往往可以給予學(xué)生更加豐富的聯(lián)想。由此可以看出，在傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文相融入的教學(xué)中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，可以采用多種形式促使傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文相融入，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，這也是今后教學(xué)中教師需要明確遵守的原則。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的策略

1. 將傳統(tǒng)節(jié)日融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中。在傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶下，可以使學(xué)生更深層次地了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而加深學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的印象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐。例如，端午節(jié)吃粽子是學(xué)生都非常熟悉的節(jié)日，可以端午節(jié)為引，為學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)性問(wèn)題，進(jìn)而引出初中語(yǔ)文知識(shí)，包括端午節(jié)的來(lái)歷，端午節(jié)還有哪些別名，端午節(jié)與哪些著名人物有關(guān)。同時(shí)，可以借助端午節(jié)吃粽子的活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試包粽子，這樣能有效活躍課堂氛圍，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2. 整合傳統(tǒng)文化，實(shí)施傳統(tǒng)文化背誦方法。在傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文相契合的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生背誦傳統(tǒng)詩(shī)詞，是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，這雖然看似有些強(qiáng)制，卻是傳承文化最好的一種形式。但是，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，背誦傳統(tǒng)詩(shī)詞并非易事，且死記硬背對(duì)傳統(tǒng)文化傳承又沒(méi)有好處。為此，在傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文相契合的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合文化，教授學(xué)生背誦傳統(tǒng)文化的方法。如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章時(shí)，全文共有476個(gè)字，學(xué)生看見(jiàn)這樣的篇幅很容易心生畏懼，背誦更是從心里打退堂鼓。若是教師向?qū)W生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是“秀才”“孝廉”“郎中”“洗馬”之間有什么樣的差別？二是“拜”與“除”之間有哪種區(qū)別？從而讓學(xué)生在問(wèn)題的解答中，加深對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而將文章連接在一起。這樣學(xué)生勢(shì)必可以更加深刻地記憶文章、背誦文章，這就實(shí)現(xiàn)了快速記憶、背誦的目的，并將這些傳統(tǒng)文化知識(shí)更好地發(fā)揚(yáng)、傳承。

3. 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的其他策略。傳統(tǒng)文化是中華五千年來(lái)不滅的魂，傳統(tǒng)文化豐富多彩，將傳統(tǒng)文化融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中的形式多種多樣，除了以上所提到的幾點(diǎn)策略之外，還可以通過(guò)配樂(lè)誦讀法、古詩(shī)配圖法、吟唱法等詮釋傳統(tǒng)文化。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入，不僅可以傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在傳統(tǒng)文化介入下，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

編輯：馬德佳