楊金津

【關(guān)鍵詞】 幼兒;隨機(jī)教育;興趣;教學(xué)活動(dòng);一日生活

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0039—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！队變簣@工作規(guī)程》要求：將教育滲透在幼兒的一日生活之中。以上所指的教育既包括計(jì)劃教育，也包括隨機(jī)教育。那么什么是隨機(jī)教育呢？隨機(jī)教育是指在教師教育計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育情景面臨時(shí)而組織進(jìn)行的教育，下面我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、抓住幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)教育

（一）抓住隨機(jī)教育助力教學(xué)活動(dòng)

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，以及集體活動(dòng)、游戲和偶發(fā)事件中曇花一現(xiàn)的隨機(jī)教育契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。例如，當(dāng)我給小班的幼兒講完《拔蘿卜》的故事后，為了強(qiáng)化記憶，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，就請(qǐng)個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)上臺(tái)進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)幼兒在臺(tái)上復(fù)述故事時(shí)，有許多小朋友在下面一邊聽一邊手舞足蹈地做拔蘿卜的動(dòng)作。見(jiàn)此情景，我便趕忙找出小狗、小花貓等頭飾，立即開展了“拔蘿卜”情境故事表演。我來(lái)扮演老爺爺，請(qǐng)幼兒分別扮演其他角色。已經(jīng)基本熟悉故事內(nèi)容的幼兒一邊說(shuō)故事，一邊開心快樂(lè)地參與表演，興致極高。后再請(qǐng)12位小朋友分別表演，兩遍后他們?nèi)匀慌d趣濃厚，還頻頻舉手想再次表演，就連平時(shí)內(nèi)向的娜娜都主動(dòng)舉手愿意參與表演。我便請(qǐng)每個(gè)幼兒都上臺(tái)又表演了一遍，有的還表演了兩遍?？吹诫S機(jī)表演帶來(lái)如此好的教育效果，我很欣慰。因?yàn)樵诒硌葜杏變翰粌H加深了對(duì)故事內(nèi)容的記憶和理解，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了同伴間的合作能力，提高了自信心和表演能力。這次鮮活的隨機(jī)教育，不僅將教育效果最大化了，而且使幼兒受益匪淺，樂(lè)在其中。

（二）抓住隨機(jī)教育助力游戲活動(dòng)

在一次戶外體育活動(dòng)時(shí)，我組織幼兒玩兩組“頭頂報(bào)紙競(jìng)走”比賽的游戲。等我講清楚游戲規(guī)則后，幼兒便一個(gè)個(gè)頭頂報(bào)紙兩臂水平依次快速競(jìng)走。幼兒個(gè)個(gè)精神飽滿，拉拉隊(duì)加油聲響亮，比賽氣氛熱烈;但是玩了兩遍后，有個(gè)別幼兒就明顯表露出“沒(méi)意思”的情緒。我在小結(jié)時(shí)，亮亮干脆站在了放在地上的報(bào)紙上面。見(jiàn)到此情此景，我沒(méi)有批評(píng)亮亮，而是受他啟發(fā)，突然想到報(bào)紙的另外一種玩法——“報(bào)紙接龍”。于是，我問(wèn)幼兒知道報(bào)紙還有其他玩法嗎？他們搖頭，我便向幼兒詳細(xì)講解了“報(bào)紙接龍”的游戲玩法：準(zhǔn)備時(shí)先站在第一張報(bào)紙上面，聽到老師口令后，快速跨到前方的第二張報(bào)紙上面，然后轉(zhuǎn)身蹲下再將第一張報(bào)紙快速使勁挪到第二張報(bào)紙的前方，并快速跨站到上面，依次反復(fù)進(jìn)行直至抵達(dá)終點(diǎn)，要求幼兒的腳始終不能離開報(bào)紙。幼兒一聽有難度，有意思，便又興趣盎然地紛紛投入游戲之中。在此游戲活動(dòng)中，兩個(gè)游戲由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步遞進(jìn)，一張報(bào)紙，多種玩法，不僅深受幼兒喜歡，而且隨機(jī)教育使計(jì)劃體育游戲錦上添花。

二、在一日生活中進(jìn)行隨機(jī)教育

在平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨機(jī)教育的良機(jī)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于把握，就能夠在教幼兒認(rèn)知，滿足他們求知欲的同時(shí)，教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作與互助。

例如 ，班里新來(lái)了一位藏族幼兒，名叫阿旺。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)該幼兒挑食嚴(yán)重，很多菜他干脆不吃。頭兩天我有意讓他熟悉新環(huán)境，雖盡量勸說(shuō)但不刻意要求。等該幼兒熟悉后的第三天，午飯吃的是紅燒雞腿，西紅柿炒土豆絲和肉絲炒甜椒，主食是米飯。阿旺吃飯時(shí)只吃雞腿、肉絲和土豆絲，其他的菜他都不碰。無(wú)論我怎么勸說(shuō)，怎么想辦法去喂他，但只要見(jiàn)到除土豆和肉以外的菜他都緊閉嘴巴，怎么也不張嘴。從教多年來(lái)還沒(méi)有遇到這種情況，正在我左右為難之時(shí)，曉筱走過(guò)來(lái)站到我倆面前朗誦起了古詩(shī)——“憫農(nóng)二首”：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”其他幼兒也跟著一起朗誦，阿旺一聽有點(diǎn)不好意思，極不情愿地慢慢夾起自己不愿意吃的菜，慢慢地送進(jìn)嘴里?？吹酱饲榇司?，我高興地去親了親他的臉，曉筱也效仿;我又帶頭為他鼓掌，夸他不挑食了，有進(jìn)步，真棒！其他幼兒也紛紛夸他，阿旺夾菜的節(jié)奏快了，很快就把所有的飯菜都吃完了。

隨機(jī)教育是與計(jì)劃教育同等重要的一種教育形式。所以，每個(gè)教師都要在有目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃教育的同時(shí)做個(gè)有心人。在師幼互動(dòng)的過(guò)程中、在幼兒一日生活中，練就一雙慧眼，及時(shí)捕捉教育信息，抓住稍縱即逝的生成資源，在生成課程中發(fā)揮隨機(jī)教育的教育價(jià)值，使計(jì)劃教育和隨機(jī)教育有機(jī)結(jié)合。那么，隨機(jī)教育必定會(huì)助力計(jì)劃教育，促幼兒全面快樂(lè)成長(zhǎng)！

編輯：王金梅