韓冰

摘 要：大學(xué)英語與高中英語相比更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加重視將知識轉(zhuǎn)化為能力。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加速，對創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提高。在經(jīng)濟全球化背景下，作為世界語言的英語，其價值日益凸顯。優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，是高等院校的一項重要使命。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作為一種英語教學(xué)的新嘗試，其重要性不言而喻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于大學(xué)英語的課堂教學(xué)能夠加深大學(xué)生對知識的理解，有效提高學(xué)生英語能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立思考能力方面有著很大的優(yōu)勢，將這種教學(xué)法引進大學(xué)英語課堂有利于營造良好寬松的課堂氛圍，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文將以大學(xué)英語課堂為背景，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進行研究，以期從理論與實踐兩個層面闡明其對英語教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：H319? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）02-0166-03

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對知識性人才的需要不斷增加，英語作為一門重要的對外交流語言，其地位也在不斷上升。在英語的使用日益重要的今天，英語教師要積極探索行之有效的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)的實效性，促進英語教育的發(fā)展。大學(xué)英語作為大學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常重要，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，英語教學(xué)要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生進行“全面素養(yǎng)”的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足新課改的要求，為此教師應(yīng)該積極地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，用新的教學(xué)模式、以先進的教學(xué)理念推動學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（FlippedClass Model）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相一致，因此有必要引入大學(xué)英語課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿探索性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使他的學(xué)習(xí)有成就感，進而增強他們的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，從而獲得高質(zhì)量教學(xué)效果的教學(xué)形態(tài)。具體來說就是，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機技術(shù)等為基礎(chǔ)，提前錄制相對應(yīng)的教學(xué)微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，在學(xué)生通過自學(xué)掌握所學(xué)知識后，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行講授，有針對性地清除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點，并對知識重點、難點加以點撥，以便加深學(xué)生對知識的理解，全面掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力和獨立思考的能力。在這種教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，而學(xué)生則由被動的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，這使他們學(xué)習(xí)的潛能及能動性都發(fā)生了實質(zhì)性變化，學(xué)習(xí)質(zhì)量、能力得到顯著提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即以計算機技術(shù)為核心，以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其教學(xué)模式有以下優(yōu)點：首先，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，因此其信息源豐富，知識量大，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)視頻的觀看和學(xué)生之間的互助互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺也有利于對學(xué)生進行個別化教學(xué)和因材施教。其次，通過學(xué)生教學(xué)資料的收集過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息收集能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生的自學(xué)不再是對教材內(nèi)容的瀏覽，而是對教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)以及創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)模式下，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅對學(xué)生有著重要的意義，對教師能力也有很大促進作用。從教師的角度上看，這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中能夠因材施教，針對班級學(xué)生的具體情況以及所學(xué)知識的類型、特點來完成微視頻的錄制工作，以求獲得最好的教學(xué)效果。并且學(xué)生是帶著問題來聽課，教師可以有的放矢地授課，有效地促進了大學(xué)英語課堂質(zhì)量的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最重要的一個環(huán)節(jié)就是課前的準(zhǔn)備工作，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更大的自主權(quán)。在這種教學(xué)模式中，教師起著一個引導(dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)者的作用。

1.明確目標(biāo)。在對學(xué)生的情況有清楚的認(rèn)識后，制定出明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，比如要完成那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會哪些知識?？梢葬槍Υ髮W(xué)英語教材的內(nèi)容，進行一個單元、一個課時的教學(xué)翻轉(zhuǎn)，也可以針對詞匯、語法來進行翻轉(zhuǎn)。為學(xué)生制定明確的任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚要做何種努力，掌握那些知識。

2.提供參考資料。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考資料，包括教學(xué)視頻、和教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)材料等。通過這些課前的準(zhǔn)備資料，讓學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí)活動，再結(jié)合教師的授課視頻，對知識點進行深層次的理解，在此基礎(chǔ)上和教師就教學(xué)的重難點進行有效的互動交流。適度地引進課程資源，可以打破原有教材的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該努力探索一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的能動的、體驗性的學(xué)習(xí)模式，以便優(yōu)化英語教學(xué)。

3.布置自學(xué)任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的英語預(yù)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生帶著任務(wù)借助教師提供的視頻和資料來完成的，并對完成任務(wù)的過程中對遇到的問題進行討論和反饋的。課前學(xué)習(xí)任務(wù)形式多樣，通過教師有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

4.錄制教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)視頻的錄制是一個重點內(nèi)容。在視頻的錄制上，需要把學(xué)生的興趣作為重要考量，不斷變換視頻形式，并在視頻中穿插與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，予以學(xué)生新鮮的體驗。同時，視頻的內(nèi)容要易于學(xué)生理解，難易適中，難度太高的視頻，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心;難度太低的視頻，無法引起學(xué)生的參與興趣。同事要控制好視頻的時間和節(jié)奏，視頻不能過長，以短小精彩為主，超過10分鐘就容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力就容易分散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程第一冊的《Unit1 Text A》這一課文的學(xué)習(xí)時，教師可以通過教學(xué)視頻讓學(xué)生進行自主的重難點的知識學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)視頻制作時，要圍繞知識點編制，在視頻的最后可以添加一些教學(xué)試題，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行測評，在了解學(xué)生對知識掌握程度的同時，及時對教學(xué)過程加以改進，不斷提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，要把重點放在語言結(jié)構(gòu)及語言功能方面，幫助學(xué)生建立語言體系中知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。

（二）組織小組討論

比起傳統(tǒng)的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂更加靈活多樣，知識傳遞的效果也更好。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂討論是一個重點環(huán)節(jié)。課堂討論是一個智慧共享的過程，一方面，學(xué)生就搜集、整理過程中遇到的問題展開討論，以突破知識的重點和難點;另外一方面則匯聚大家的智慧，在攻克知識難點的同時培養(yǎng)合作同學(xué)的探索精神與合作意識。在課堂討論前，教師要劃分小組，小組可以是學(xué)生自由組合，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力等來分組。在小組建好后，教師還要將任務(wù)劃分出等級，根據(jù)各小組實際分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓每位學(xué)生都能領(lǐng)到與自己能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們各盡所能，學(xué)到盡可能多的知識。小組討論貴在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的良性互動，沒有各參與主體的良性互動、沒有同學(xué)們積極主動的發(fā)言，討論是不會收到良好效果的。在討論過程中，教師要把握好自己的角色，既不能越俎代庖，也不能無所作為，而是要當(dāng)好引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進者角色，不進行過多的干預(yù)，讓學(xué)生的討論始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進行。

（三）訓(xùn)練展示——善用激勵性評價

訓(xùn)練展示階段也是一個教學(xué)單元收尾階段。展示先由個人在組內(nèi)進行，然后是小組集體展示，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果“驗收”，圍繞疑難問題評價點撥，通過課件、微課為學(xué)生講解重點難點，為學(xué)生理解知識掃清障礙。然后是對這堂課進行總結(jié)，找出存在的問題，對成功之處加以肯定。課堂教學(xué)是通過語言交流來實現(xiàn)的，課堂語言的交流就是教學(xué)的一種互動過程，在這一過程中語言的溫度起著很大的作用。每個人都需要鼓勵和認(rèn)可，所以適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強。即使在同一個班級，學(xué)生在能力、性格特征方面都有很大的差異，這就要求教師對學(xué)生的評價不能搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的好壞、性格是張揚還是內(nèi)向、是好大喜功還是自卑確定評價內(nèi)容，以使每個學(xué)生都積極參與課堂互動中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如今，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的教師知識壟斷地位被打破，學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂可以隨時隨地進行學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)生本理念，注重學(xué)生的個性化、自由、可持續(xù)發(fā)展;將英語教學(xué)從課堂延伸至課外，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源與渠道。翻轉(zhuǎn)課堂看似減輕教師的負擔(dān)，其實不然，它對教師提出了更高的要求，不僅要求教師從更深、更廣的層面把握所教知識，更人性化地看待學(xué)生，還要精通課件制作，精通視頻的編制，總之要求教師具有很高的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對促進英語教學(xué)意義重大，各高校應(yīng)對這一教學(xué)方法展開深入研究，并用于英語教學(xué)實踐，以促進英語教育的轉(zhuǎn)型與升級。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）