廖遠(yuǎn)雁

摘 要：新課改理念下的教育更加傾向于對(duì)素質(zhì)教育與核心教育的傾斜，不僅要通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)的實(shí)用性、科研性人才，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生性情、品德、健康心理的綜合人才養(yǎng)成。作為小學(xué)高年級(jí)的班主任而言更是需要承擔(dān)起班級(jí)管理者與心理健康引導(dǎo)者的角色，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新、將心理健康教育落實(shí)到整個(gè)班級(jí)管理工作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)班主任；心理健康教育；滲透

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的班主任而言，在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理的過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)心理健康教育的滲透，在充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異以及成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平差異的同時(shí)，制定具有針對(duì)性的心理健康教育手段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園、班級(jí)內(nèi)部的心理健康教育工作推進(jìn)，走出一套適合本班學(xué)生發(fā)展的教育之路。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)一定的幫助。

一、心理健康教育滲透在班級(jí)管理工作中的重要性

（一）顛覆傳統(tǒng)教育理念

在過(guò)去應(yīng)試教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理工作中，更多的班主任更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生心理健康而言則是僅僅停留在表面。久而久之很多學(xué)生都會(huì)由于成績(jī)的不理想而產(chǎn)生種種心理問(wèn)題，同時(shí)也沒(méi)有得到良好的調(diào)節(jié)和關(guān)注。但在全新的教學(xué)階段中，更多的高年級(jí)小學(xué)班主任將目光放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透工作上，不僅顛覆了傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念、同時(shí)也以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、綜合素質(zhì)進(jìn)步的角度為突破口，讓更多的班主任對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。

（二）推動(dòng)工作重心的調(diào)整

心理健康教育的滲透對(duì)于小學(xué)高年級(jí)班主任而言，不僅是班級(jí)管理理念的顛覆，同時(shí)也是一種全新的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知已經(jīng)要明顯高于低年級(jí)的學(xué)生，而心理活動(dòng)和心理動(dòng)態(tài)也是逐漸趨于青春期，所以在進(jìn)行心理健康教育滲透的過(guò)程中，班主任必須要從傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中掙脫出來(lái)、通過(guò)工作重心的調(diào)整來(lái)做好學(xué)生行為的規(guī)范，樹(shù)立健康、正確的心理認(rèn)知和心理素質(zhì)。

（三）推動(dòng)學(xué)生人格塑造的健全

心理健康教育的滲透同樣也是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生乃至高年級(jí)班主任健全人格的一次塑造，特別是在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師與學(xué)生必須要以一種相輔相成的態(tài)勢(shì)來(lái)塑造好內(nèi)在的心理品質(zhì)，不僅學(xué)生要敞開(kāi)心扉與班主任展開(kāi)溝通和交流，同時(shí)班主任更是要身先士卒、通過(guò)不斷的自我提升與實(shí)踐探索來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人心里品質(zhì)的全面提升。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任開(kāi)展心理健康教育滲透的手段

（一）強(qiáng)化自身心理健康教育知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程中，很多班主任都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各類人際交往挫敗、情緒調(diào)節(jié)紊亂、學(xué)習(xí)成績(jī)下降而產(chǎn)生的自卑等心理問(wèn)題，為了能夠?qū)⑦@些問(wèn)題進(jìn)行有效解決廣大高年級(jí)小學(xué)班主任必須要從心理學(xué)的角度，對(duì)此類心理問(wèn)題進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的判斷和了解，在具有一定心理學(xué)健康教育手段的基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來(lái)具有針對(duì)性的心理健康教育輔導(dǎo)，幫助他們?cè)缛兆叱鲂睦碚`區(qū)、擁抱希望。

（二）將班級(jí)建設(shè)與心理健康教育緊密融合

小學(xué)高年級(jí)的班主任必須要在日常的班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重與理解，同時(shí)以一種民主管理者的身份來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)與心理健康教育的完美融合。在構(gòu)建各類班級(jí)管理目標(biāo)的時(shí)候，不僅要將德育、智育、體育發(fā)展情況納入到評(píng)選當(dāng)中，同時(shí)也要將心理綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。

在實(shí)踐過(guò)程中，不僅要構(gòu)建健康的班級(jí)風(fēng)氣，也要打造健康的班級(jí)輿論，以一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)推進(jìn)學(xué)生全面身心健康的進(jìn)步與發(fā)展，特別是要充分的利用班會(huì)日、隊(duì)會(huì)日的討論對(duì)近期學(xué)生所遇到的種種困惑展開(kāi)有效交流，以此來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生通過(guò)正確處理身邊的事情、正確看待困難和挫折，最終形成一種健康的心理狀態(tài)。

（三）尊重學(xué)生的心理誤區(qū)與情緒波動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)的班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，難免會(huì)遇到學(xué)生情緒波動(dòng)較大、無(wú)法走出消極情緒的狀況。在這個(gè)時(shí)候，班主任必須要承擔(dān)起“知心哥哥、知心姐姐”的角色，在充分理解、尊重學(xué)生的前提下讓他們一吐為快，進(jìn)行心理健康教育滲透的過(guò)程中教師不妨通過(guò)為每一名學(xué)生發(fā)放一個(gè)帶鎖的日記本的方式來(lái)展開(kāi)交換，通過(guò)定期的收取交換日記來(lái)記錄下學(xué)生與班主任的心聲，通過(guò)積極、向上的留言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠擁有面對(duì)情感、挫折、困難甚至利欲與金錢的認(rèn)知態(tài)度，在擔(dān)當(dāng)學(xué)生“心理醫(yī)生”的同時(shí)也成為孩子們信任的“心理導(dǎo)師”。

（四）展開(kāi)多種多樣的專項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)

這種專項(xiàng)的心理健康教育活動(dòng)同樣也是健康教育滲透的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)高年級(jí)班主任要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及年齡上的不成熟，有的放矢的開(kāi)展一些具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在開(kāi)展與推進(jìn)的過(guò)程中，班主任必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及學(xué)生心理需求的滿足，通過(guò)各類心理問(wèn)卷、心理測(cè)試來(lái)尋找到學(xué)生內(nèi)心的渴望與困惑，從而不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、糾正問(wèn)題。

（五）構(gòu)建多元化的立體心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生心理健康教育滲透僅憑班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在這個(gè)過(guò)程中必須要充分利用校園、家庭以及社會(huì)三者的共建來(lái)形成一種良好的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，由班主任成為這種互動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者以及協(xié)同者，在充分發(fā)揮三方自身優(yōu)勢(shì)與特色的同時(shí)來(lái)確保小學(xué)生的認(rèn)知、品德、性情得到健康而又良好的發(fā)展。對(duì)于一些有條件的小學(xué)班級(jí)，則是可以通過(guò)定期聘請(qǐng)專業(yè)的兒童心理健康講師走進(jìn)班級(jí)、開(kāi)辟APP家庭心理健康互動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化的立體心理健康網(wǎng)絡(luò)教育，確保每一名學(xué)生都能夠在一種無(wú)死角的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)身體與心理的全方位健康發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上而言，小學(xué)高年級(jí)的心理健康教育滲透作為小學(xué)班主任日常工作管理中的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量能否正常推進(jìn)、同時(shí)也直接影響到小學(xué)生在成長(zhǎng)階段中是否能夠養(yǎng)成良好而又健全的人格。在這個(gè)過(guò)程中，每一名班主任都應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)生心理健康疏導(dǎo)與教育，為他們未來(lái)的健康發(fā)展提供良好基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)

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