徐水枝

摘 要：在初中的數(shù)學教育中，新的數(shù)學教育理念和新的數(shù)學教育方法已逐漸形成，并在初中數(shù)學教育活動中發(fā)揮著重要作用。其中，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，就為初中數(shù)學教育提供了可靠的支持。就此，我們針對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；教學；應用研究

眾所周知，在教育體制不斷改革深入的今天，初中數(shù)學教學面臨著極其嚴峻的挑戰(zhàn)，而問題導學法的出現(xiàn)，恰恰為當今的初中數(shù)學教學注入了新的生機和活力，更對傳統(tǒng)填鴨式的教學模式造成了一定的沖擊力。其中，新的問題導學法的教學方式，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，也在一定程度上，提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量，為初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新研究，獻出了一份綿薄之力。

一、科學設(shè)計導學問題，營造積極課堂氛圍

顧名思義，問題導學法必定是以問題為課堂切入點，進而深入課堂，展開初中數(shù)學的課堂教學計劃。因此，這就必須要盡最大努力，促進問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值得到最大程度上的發(fā)揮，改善初中數(shù)學教學方式的高效性，進而引起學生興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。所以，在此基礎(chǔ)上，教師也必須科學設(shè)計導學問題，以學生的參與度為中心，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的積極性，設(shè)計新穎別致的問題，繼而引起學生的求知欲，進行積極地探索發(fā)現(xiàn)。此外，教師在科學提出問題的同時，也要對初中數(shù)學課堂的現(xiàn)有資源加以優(yōu)化利用，爭取在有限的時間內(nèi)達到預期的教學效果，提高學生的問題解決能力和數(shù)學邏輯思維能力，最終實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量。

例如，以人教版初中數(shù)學七年級的課本為例，展開具體地分析探究。其中，在《平行線的性質(zhì)》的教學過程中，首先，教師應該明確本節(jié)課的教學重點和教學難點，繼而以此確保學生對于這節(jié)課的把握感知，確保學生對于平行線的性質(zhì)掌握情況，并使之能夠靈活應用平行線的性質(zhì)進行簡單的計算和證明。因此，在利用問題導學法教學時，應該如此科學設(shè)計問題，“上節(jié)課我們學習了平行線的判定，大家還記得嗎？”“既然你們已經(jīng)知道了平行線的判定，那么，你們知道平行線的性質(zhì)是什么嗎？”問題導學法在這里的應用就很巧妙，通過回憶上節(jié)課的知識，繼而引出本節(jié)課的教學重點，如此一來，在教師的引導下，學生就能夠積極的探索問題的真知。與此同時，教師也要從旁輔導，進而指導學生運用平行線的性質(zhì)進行簡單的計算和有效的證明。另外，對于平行線性質(zhì)的起源、數(shù)學家的研究以及推理運算等，可以作為學生的課后了解內(nèi)容，沒有必要在課堂上進行進行著重教學，以免浪費大量的時間，或者分散學生的注意力，繼而影響本次上課的教學質(zhì)量。就此，在平行線相關(guān)性質(zhì)的教學過程中，就可以通過教師的引導和學生積極的探索，進而營造輕松愉悅的課堂氣氛，并以此來促進學生的高效學習，同時，也保證了問題導學法在初中數(shù)學教學中的最大應用價值。

二、將數(shù)學知識與生活實踐有機結(jié)合

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法時，也應該高度重視數(shù)學知識與實際生活經(jīng)驗的結(jié)合度。以實際生活為基礎(chǔ)，將導學問題與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。因此，教師在實際教學中，應注重數(shù)學實際問題的引入，增加數(shù)學知識內(nèi)容與生活實際的結(jié)合度，繼而切實提高學生的數(shù)學水平。

例如，在初中數(shù)學應用型問題的解答時，教師可試舉與周圍生活相關(guān)的應用問題，進而引導學生回答。比如說，教師可以學校要舉辦元旦晚會的實例為主，另外，學校組織學生春游植樹也是一個較好的實例?？傊?，教師在把問題導學法應用到初中數(shù)學教學時，可將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，再加以引導啟發(fā)，進而激發(fā)學生興趣，科學有效地解答問題。

三、注重導學問題的質(zhì)量

問題導學法在初中數(shù)學教學中，雖然取得了較佳的成就，但是也要注意些許問題。教師在設(shè)計問題時，不僅僅要考慮數(shù)學知識與生活實際的結(jié)合度，還要考慮到所提出問題的質(zhì)量要求。畢竟只有為學生提出優(yōu)質(zhì)的問題，才能提高學生學習興趣，學生才能學到更多的數(shù)學知識。愛因斯坦就說過：提出一個問題比解決一個問題重要的多。問題導學是以問題為主線，在整個教學過程中都圍繞課本的重點、難點，用問題的方式來展開，并利用系統(tǒng)的步驟來指導學生思考問題，探索問題，解決問題。問題導學旨在幫助學生發(fā)動腦筋去提出問題和解決問題，著眼點在“思考”。

例如，在學習《圓的公式面積》一課時，教師所提出的問題應具備層次性，由簡單到復雜，引導學生逐步分析教學問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，繼而提高教學質(zhì)量。

四、根據(jù)學生的個性發(fā)展特點，提出不同問題

初中生正處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，他們對于人生價值觀的認知度不夠，且大都性情暴躁易怒，是學生叛逆的主要時期。因此，教師在設(shè)計問題時，應該以初中生的身心發(fā)展特點為依據(jù)。另外，由于每個學生的性格特性與心理成熟度都不盡相同，所以，基于學生之間的差異性，教師應該在尊重學生個性發(fā)展的前提下，針對不同的學生提出不同的問題。此外，教師在在此過程中也要耐心地指導學生研究分析問題，進而幫助學生思考解答問題。另外，由于課堂時間有限，教師所提出的問題一定要具有全面性，才能促使每一位學生都能夠獲得豐富的數(shù)學知識。因此，教師可以設(shè)計多層次、多方面的問題，即針對不同層次的學生提出不同層次的問題，并鼓勵學生大膽發(fā)言。

五、總結(jié)

綜上所述，問題導學法在初中數(shù)學教學中確實具有較大的實踐應用價值。與此同時，教師在有效運用問題導學法的過程中，也要注意激發(fā)學生的學習興趣，進而使問題導學法在初中數(shù)學教學中能夠發(fā)揮它最大的價值。

參考文獻

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