梁昌發(fā)

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，學(xué)好一門語言，必須要具備聽、說、讀、寫這幾項(xiàng)基本能力，缺一不可。然而，受到應(yīng)試教育理念的影響，語文教師在教學(xué)中往往將時(shí)間和精力全部花費(fèi)在學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，而忽視了對學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，尤其是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練?；诖?，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教師如何對學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；聽力訓(xùn)練

聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力是學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科必須要具備的能力。余同生教授曾經(jīng)說過，這幾項(xiàng)能力相互促進(jìn)，相互制約，無論其中某一項(xiàng)能力存在缺陷，其他各項(xiàng)能力或多或少也會(huì)受到影響。所以，語文教師要想提升學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，既要重視對學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力能夠獲得協(xié)同發(fā)展，本文對此展開探討。

一、選擇合適的訓(xùn)練材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣

小學(xué)生性格活潑，自制能力比較差，理解能力和認(rèn)知水平有限，對新鮮的事物比較好奇。一般來說，色彩鮮艷、形式新穎、形象具體的事物往往能夠吸引學(xué)生的注意力。在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師要牢牢抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在選材上盡量做到兒童化，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入其中，提升聽力教學(xué)實(shí)效性。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)聽力材料，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生，貼近生活的聽力材料可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力投入其中。如教師讀出這樣一段話：“小明媽媽今天早上為爸爸做了煎雞蛋和饅頭，為奶奶打了豆?jié){，為爺爺煮了白米粥，還為上學(xué)的小明做了面包和曲奇餅，問小明的媽媽今天早上做的早餐一共有哪些？”這種貼近生活的聽力材料可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣，學(xué)生的記憶力和聽力在這個(gè)過程中得到有效的鍛煉。又如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，首先讀一段話，然后讓學(xué)生找出這段話中的錯(cuò)誤之處，如這樣一段話：“春天來了，小紅和媽媽一起去公園踏青，她看到了紅色的梨花，綠色的桃花，黃色的菊花，十分開心?！边@樣的聽力材料不僅可以激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還能鍛煉學(xué)生的聽辨能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷這段話中哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，其思維能力也因此得到有效的鍛煉。

二、應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生聽的能力

為了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，教師不僅要激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還要應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要讓學(xué)生的聽力、思維能力、記憶力等能力得到有效的鍛煉。例如，教師可以采取多媒體教學(xué)法，通過多媒體給學(xué)生播放一段不帶文字的動(dòng)漫，然后讓學(xué)生將畫面中主人公的臺詞復(fù)述出來，這樣可以增強(qiáng)聽力訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在觀看漫畫的過程中需要眼、耳并用，這樣的訓(xùn)練方式既能激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還能鍛煉學(xué)生的聽力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。又如，教師可以采取激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。譬如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講述一個(gè)故事，然后讓學(xué)生將這個(gè)故事復(fù)述出來，還原度最高的學(xué)生則給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的訓(xùn)練方式可以鍛煉學(xué)生的聽辨能力和聽述能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能促進(jìn)學(xué)生的語言內(nèi)化，對于學(xué)生聽力的提升可以起到一定的推動(dòng)作用。當(dāng)然，在聽述能力培養(yǎng)方面，教師也可以采取多媒體教學(xué)法，比如給學(xué)生播放一段兩個(gè)人物對話的視頻，然后讓學(xué)生與同桌互相扮演視頻中的兩個(gè)人物進(jìn)行對話，盡可能將人物的神態(tài)、語氣、表情等最大限度還原出來，以此鍛煉學(xué)生的聽述能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、開展豐富的聽力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

聽力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是三兩天就可以看得見成效。在聽力訓(xùn)練過程中，語文教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和聽的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中能夠習(xí)慣性地去聽周邊的聲音，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，這對提升學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中習(xí)慣性地去聽，教師可以開展豐富的聽力實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以開展古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生輪流朗誦古詩詞，然后再讓學(xué)生選出聲情并茂且發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的最佳朗誦者。除此之外，語文教師還可以在一旁錄音，然后將錄音交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下的時(shí)候聽一聽自己的發(fā)音，并且與他人進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生不斷精進(jìn)和改善自己。又如，教師可以組織學(xué)生舉辦“我是歌手”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇某一個(gè)歌手的歌曲，通過改變歌詞或者音調(diào)的方式進(jìn)行演唱，融入自己的風(fēng)格，然后讓其他學(xué)生根據(jù)歌詞或者音調(diào)判斷這首歌曲的原唱者。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地鍛煉學(xué)生聽的能力。經(jīng)常性開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以營造良好的聽力氛圍，讓學(xué)生從根本上重視聽力并且形成良好的聽的習(xí)慣。

綜上所述，聽力教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教師經(jīng)常忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的聽課效率，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。語文教師要重視對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

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