摘 要：在幼兒園中，每個班上總有幾個所謂的“調皮”幼兒，他們的精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)等。那么教師應該怎樣正確對待這些“調皮”幼兒，從而使他們也能逐漸懂得遵守班級常規(guī)，團結同伴，融入班集體，又能發(fā)揮其個性特長，促進良好發(fā)展呢？本文就此問題進行簡單分析研究。

關鍵詞：“調皮”幼兒；對待；教育

一、 理解、尊重“調皮”幼兒，一把鑰匙開一把鎖

每個人都渴望被理解和尊重，“調皮”的幼兒也不例外?！罢{皮”孩子往往是在缺乏愛或缺乏理智的環(huán)境中成長的，我們更應滿腔熱情的去關心他們。當他們犯錯時，教師不要一味地只是去指責，而是要沉下心問清緣由，給孩子充分的時間讓他講述犯錯的原因和動機，教師要耐心傾聽，分析原因，這時就會發(fā)現(xiàn)每個犯錯的孩子都是有原因的，“調皮”孩子的行為不都是壞的行為，所以教師要分析出孩子犯錯的原因，然后根據(jù)原因采取相對應的教育方式。有的孩子“調皮”只是為了想要吸引教師的注意，對于這類孩子教師要給予充分的關愛和關注，讓他們感受到教師對于他們的喜愛和關心，讓他們處在一種比較有安全感的環(huán)境當中；有的孩子對于周圍的事物充滿了好奇，對于接觸到的事物都想要親自去探索，對于這類的“調皮”行為，教師要做到充分的引導和理解；有的孩子因為家長比較溺愛，所有事情都順從孩子的要求，對于這類的“調皮”幼兒，教師則要充分做好家長的思想工作。教師在教育這類孩子的同時也要不斷更新自己的教學方法，方式不能一成不變要根據(jù)實際問題靈活應對。同時教師要多站在孩子的角度去看待問題，多從孩子的特點來看待他們的“調皮”行為。給予更多的理解和尊重，慢慢地去轉變他們。

二、 發(fā)現(xiàn)閃光點，給予充分肯定

“調皮”孩子的表現(xiàn)不都是讓人生氣和氣憤的，在他們身上也有很多可愛和積極可取的地方，而這些地方往往都被他們的調皮行為所掩蓋。如果教師換一個角度去看待這些孩子，以平靜的心態(tài)去看待他們就會發(fā)現(xiàn)這些孩子身上都有值得讓人學習的閃光點，教師如果把這些閃光點都挖掘出來，充分利用，這就是教育“調皮”孩子最有效的方法。在班上有一個孩子被稱為“調皮大王”，他非常好動，上課的時候也是一刻也停不下來，要么東張西望，要么扯扯旁邊孩子的衣服，要么碰碰旁邊孩子的學習用具，有時還經(jīng)常搞一些惡作劇。因此經(jīng)常會有小朋友甚至是家長老告狀，這讓老師非常的頭疼，怎么改變這個孩子的“調皮”行為呢？經(jīng)過仔細觀察，筆者發(fā)現(xiàn)雖然這個孩子很“調皮”，但是他有很好的想象力，而且動手能力也很強，畫的畫非常的漂亮，很有創(chuàng)造力。每當這個孩子畫出新作時，筆者就在集體面前展示他的作品，而且給予充分的表揚，從而樹立他的自信心。筆者還讓他教旁邊的小朋友畫畫，教得非常的認真，儼然是位小老師。漸漸地，這個孩子贏得了小朋友的喜歡，來告狀的小朋友越來越少了，一到畫畫的時候，總有小朋友要去參觀他的作品，而他畫畫也越來越認真了，一段時間以后，在其他活動中也表現(xiàn)得更認真了，變得能夠控制自己了，與同伴之間的相處也更友好了。

三、 在游戲中轉化“調皮”幼兒

“調皮”的幼兒都好動，閑不住，在游戲中經(jīng)常干擾別人的游戲，甚至使游戲無法正常進行。而警察在孩子們心目中都是正直的，都是讓他們崇拜的對象，筆者利用這一點讓這些“調皮”孩子扮演小警察，在這樣的角色扮演中既培養(yǎng)了他們的責任心，又可以讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，學習如何在不妨礙別的小朋友游戲的情況下自己也能玩得開心。又如在體育游戲中，“調皮”幼兒往往動作很靈敏，所以筆者就請他們給小朋友做規(guī)范，帶領膽小的小伙伴游戲，或者維持排隊秩序，讓他們時時刻刻以“警察”身份約束自己，并幫助老師“監(jiān)督”小朋友對玩具的愛護情況。這樣孩子在游戲中不知不覺養(yǎng)成了良好的品德行為。有時他們也會“本性暴露”，但其他的孩子會意見紛紛，“為什么小老師也這樣”“警察為什么也要打人”。他們不得不約束自己的行為，馬上又會進入角色，繼續(xù)履行起自己的“神圣職責”。久而久之，他們的壞習慣、壞毛病得以轉變。

四、 多給“調皮”幼兒“發(fā)泄”的機會

“調皮”孩子一般都精力過剩，總有用不完的精力，對于他們這些用不完的精力，教師需要用一定的方法讓他們釋放出來，發(fā)泄出來。筆者就經(jīng)常設計一些活動量比較大的游戲讓這些孩子把過剩的精力合理地釋放出來，比如讓他們參加一些跑、跳、爬等運動量大的活動方式，保證足夠的戶外活動時間等等。同時對待個別好動的幼兒給予特殊照顧。讓他們比其他小朋友有更多的機會和時間活動。更多的時候我會把“調皮”行為引導到有益活動中去，以減少幼兒因“發(fā)泄”而出現(xiàn)的破壞性、攻擊性等不良表現(xiàn)。

五、 家園配合，有效轉變“調皮”幼兒

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)家庭不正確的教養(yǎng)方式是造成幼兒“調皮”的重要原因。所以作為教師的我們要經(jīng)常和這些家長取得聯(lián)系，盡可能了解每個孩子的家庭背景以及在家情況，多與家長交流、溝通，向家長傳授相關的知識與經(jīng)驗，召開有關專題家長會，在家長微信群中轉發(fā)相關的育兒知識，轉變家長的不正確的育兒觀念，從而做到家園一致，共同轉化“調皮”幼兒。

總之，“調皮”幼兒的轉化是一個長期的、反復的過程。我們要有堅定的決心和持之以恒的耐心，以正確的態(tài)度對待“調皮”幼兒，從而促進他們健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]李佳穗.對一個“調皮”幼兒的觀察記錄[A].成都市陶行知研究會《師陶學刊》（2017年1-2月刊）[C].中國陶行知研究會成都市分會，

2017：2.

[2]黃翠瑩.“小調皮”變形記——淺談調皮的幼兒如何教育[J].新課程（上），2016（11）：142.

作者簡介：王琴，江蘇省蘇州市，昆山市繡衣幼兒園。