摘 要：在高中教學階段，學生在班級中的自主管理是教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育在高中教育中的重要體現(xiàn)。為了有效地發(fā)揮學生在班級管理中的自主管理作用，必須要加強對學生自主能力的培養(yǎng)，提高學生的適應(yīng)能力以及管理能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：班級管理；高中教育；自主管理；作用

一、 引言

高中階段是學生學習成長中十分重要的一個階段，這一時期的學生尚未形成完整的世界觀，極易受到外界因素的影響，一旦在管理上存在疏忽，很容易導致學生在日常的學習生活中養(yǎng)成一些不良的學習、生活習慣，進而導致學生未來的成長受到影響。因此在高中班級管理中，進一步發(fā)揮學生自主管理的作用，對于學生的培養(yǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。

二、 培養(yǎng)學生自主管理能力的意義

學生自主管理能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中十分重要的一項內(nèi)容，在實際的培養(yǎng)中需要良好的教育環(huán)境以及和諧的學習氛圍，并且還要引入人性化的管理制度以及全面客觀的評價機制。實際上，班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力具有下列意義：

（一） 強化學生的適應(yīng)能力

當前教育更多的強調(diào)的是對學生能力的培養(yǎng)，在教學的過程中，教師不僅僅要教會學生相關(guān)的課堂知識，更要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠更好地適應(yīng)社會。而培養(yǎng)學生自主管理能力能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進而讓學生能夠更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，并且積極的推動自身以及社會的發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)學生的自主能力

加強對學生自主管理能力地培養(yǎng)，并不是說放任學生進行自由發(fā)展，在這一過程中需要教師輔以科學地引導，確保學生能夠在教師的幫助以及引導下合理地進行自主管理，有效地避免了學生誤入歧途。在合理地引導下，學生的自主能力必然能夠得到全面地提升。

（三） 提升學生的創(chuàng)造能力

在班級管理的過程中，教師需要適當?shù)貫閷W生提供自主管理的空間，這樣能夠讓學生在發(fā)展的過程中具備更多的發(fā)展空間，這樣一來其無論是思維還是行為都具備了較大的自主性，在這樣的環(huán)境下，學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新積極性都會得到顯著的提升，有利于學生的綜合發(fā)展。

三、 發(fā)揮學生自主管理作用的方法措施

在高中班級管理中，要想發(fā)揮學生的自主管理作用并不是一項簡單的事情，教師需要加強對學生的引導，并且提高學生的集體榮譽感，營造一個和諧、良好的班級氛圍。

（一） 培養(yǎng)學生的集體榮譽感

班級是一個集體，要想讓學生能夠主動地參與到班級管理中，必須要加強對學生集體榮譽感地培養(yǎng)，讓學生能夠切身地體會到“班級大家庭”的重要性，充分地發(fā)揮學生的主人翁意識。而要想有效地提高學生的集體榮譽感，一定要靈活地組織集體活動，因為集體活動能夠為學生提供一個充分的活動空間，讓學生能夠在活動中展示自己，進一步感受班級這個大家庭的集體氛圍。例如在傳統(tǒng)的教學中，晨會都是由班主任主持的，為了有效地發(fā)揮學生在班級管理中的積極作用，可以將晨會的主導權(quán)交到學生的手中，將原本由教師主導的晨會變成一個小型的集體活動，由班干部為主體，組織一些小型的座談會，對一些比較熱門的社會熱點、學校新聞以及班級事件進行集體討論，讓學生們在討論中說出自己的想法，通過這樣的活動有效地培養(yǎng)了學生的主人翁意識，提高了學生的集體榮譽感。

（二） 營造平等和諧的師生關(guān)系

要想讓學生積極主動地參與到班級管理中，并且充分地發(fā)揮自主管理作用，教師必須要營造一個平等和諧的班級氛圍，教師在對待每一個學生時都應(yīng)當保持平等、公正、尊重、包容的態(tài)度，只有這樣才能夠讓學生充分地感受到自身的重要性，進而能夠從內(nèi)心對班級產(chǎn)生認同感，在班級管理中充分地發(fā)揮自主管理作用。良好的班級氛圍會對學生的思想、心理產(chǎn)生巨大的影響，在和諧的班級氛圍下，學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系都會得到顯著的提升，當班級出現(xiàn)問題時，學生與學生之間、學生與老師之間都能夠更好的交流，都能夠積極主動地去面對問題、解決問題，有效地確保了班級管理的科學有序。

（三） 發(fā)揮學生的自我教育功能

傳統(tǒng)的班級管理模式下班主任就是班級的“保姆”，其不僅僅要負責相關(guān)的課程教學，更要全面的負責學生的學習、生活，對學生進行全方面的監(jiān)管，這樣一來導致了學生大多數(shù)對于班主任都存在一定的畏懼心理，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，更不用說發(fā)揮學生自主管理的作用了。對此教師應(yīng)當與學生進行充分的溝通，進一步發(fā)揮學生的自我教育功能，當學生遇到問題或者是犯錯以后，盡量以溝通的方式來與學生進行交流，在溝通的過程中逐漸地讓學生意識到自己的錯誤，進而讓學生發(fā)自內(nèi)心的悔過。除此之外，教師更應(yīng)當建立科學的班級管理模式，給予學生充分的自主管理以及自主教育空間，充分地發(fā)揮學生自我教育的功能。

四、 結(jié)語

在高中階段，學生的自主管理能力是十分重要的一種能力，其會直接影響學生的學習成績，關(guān)系著學生未來的成長發(fā)展。因此教師一定要加強對學生自主管理能力的培養(yǎng)，在日常的班級管理中更要營造良好的班級氛圍，確保學生能夠充分發(fā)揮自主管理的作用。

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作者簡介：

龍恒位，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學。