摘 要：作為高中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高一英語(yǔ)決定學(xué)生后期學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面擴(kuò)展起到積極作用。為此，必須加強(qiáng)高一英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃力度，不斷創(chuàng)新高一英語(yǔ)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。在高一階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還應(yīng)保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，更好地融入高一英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中，據(jù)此強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)銜接效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；銜接

為保證學(xué)生在高一階段適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅需要分析高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理的原因，還應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)分析結(jié)果對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)高一英語(yǔ)教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃合理的教學(xué)模式。在強(qiáng)化高中生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式適應(yīng)力度的同時(shí)，確保初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)處于相互銜接的狀態(tài)。與此同時(shí)，還需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)和高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃合理英語(yǔ)教學(xué)模式，使得學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法。在興趣充足的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，確保高中英語(yǔ)教學(xué)銜接效果充分發(fā)揮出來(lái)。

一、 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在對(duì)高中生英語(yǔ)教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象深入分析的條件下，了解到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在教材跨度大、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)障礙這幾個(gè)方面上。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，不僅需要調(diào)整高中英語(yǔ)教學(xué)模式，還應(yīng)結(jié)合高中教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中彰顯素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握更加合理的學(xué)習(xí)方法。而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化的目標(biāo)，借以控制高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以要求學(xué)生利用詞典和初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)學(xué)習(xí)各項(xiàng)高中英語(yǔ)知識(shí)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，就可以在工具書(shū)的支持下自主解決各項(xiàng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)僵局。不僅如此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)之前，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)知識(shí)掌握力度和教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格遵循相應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積累大量英語(yǔ)詞匯，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)條件下更好地掌握各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)。

二、 通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與初中英語(yǔ)教學(xué)不同，高中英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠按照教師引導(dǎo)依照自己前期制定的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而高一階段涉及的英語(yǔ)知識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，保證高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于后期英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展起到無(wú)可替代的作用。但是多數(shù)高一學(xué)生尚未形成良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到連貫的狀態(tài)，往往是在教師要求才學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，缺乏英語(yǔ)知識(shí)深入學(xué)習(xí)意識(shí)。如果不能改善這一現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心缺失，所采取的學(xué)習(xí)方法趨近于單一模式，繼而影響高中英語(yǔ)教學(xué)銜接效果。為改善這一現(xiàn)狀，就需要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天自覺(jué)背單詞，結(jié)合教材上設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀，在課堂上按照教師要求做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)教師在課堂上講述的英語(yǔ)知識(shí)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握力度有進(jìn)一步提升。

三、 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)有所掌握。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的探索能力，在這個(gè)過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，確保學(xué)生能夠在解答英語(yǔ)問(wèn)題的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。這種新型英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能夠改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式潛藏的問(wèn)題，還能為學(xué)生營(yíng)造趣味性英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，確保高中英語(yǔ)教學(xué)水平有進(jìn)一步提升。從教學(xué)難度的角度出發(fā)，了解到高一英語(yǔ)教學(xué)難度遠(yuǎn)超初中英語(yǔ)教學(xué)難度。在這種條件下就應(yīng)提高高一階段英語(yǔ)科目教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠像初中階段一樣喜歡英語(yǔ)。賦予學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)自學(xué)能力，充分響應(yīng)教師教學(xué)引導(dǎo)。由于高中英語(yǔ)教材中每單元涉及的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都是不同的，這就需要教師結(jié)合英語(yǔ)教材上各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)固有特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，避免教學(xué)方案落入俗套，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的目標(biāo)。比如在開(kāi)展Warming up話(huà)題討論時(shí)，需要學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)論點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的歸屬感，據(jù)此彰顯高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)。

四、 對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)展開(kāi)有效培訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)高中生實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，必須結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)培訓(xùn)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)的概率，確保學(xué)生在一系列教學(xué)指導(dǎo)中有一定收獲。而且開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)培訓(xùn)，還能提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)弊端和思維缺陷的掌握力度，據(jù)此改善高中英語(yǔ)教學(xué)中不合理的地方，確保學(xué)生更好地融入高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中。由于高中英語(yǔ)教學(xué)模式與初中英語(yǔ)教學(xué)模式大相徑庭，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，在這種條件下就需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。有效提升學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的適應(yīng)力度，凸顯高中英語(yǔ)銜接教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

五、 強(qiáng)化師生交流力度

在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)與學(xué)生展開(kāi)有效交流，確保教師在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。借以制定合理的高中英語(yǔ)教學(xué)方案，逐步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。而且在師生交流的條件下，學(xué)生對(duì)于教師所規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)有所掌握，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)銜接性效果，縮小高中英語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求之間的差距。

綜上所述，明確強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵在于從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地在高一上學(xué)期解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的不適應(yīng)問(wèn)題，確保高中英語(yǔ)教學(xué)難以銜接的缺陷得到有效處理。上文通過(guò)多個(gè)方面闡述高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)策，逐步提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，彰顯高中英語(yǔ)教學(xué)魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭文平，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市鹽池高級(jí)中學(xué)。