摘 要：教師綜合素質的提升是教師進修學校的培訓目的，在社會形勢飛速發(fā)展的當下，教師進修學校要立足于根本目的，優(yōu)化進修培訓教學，打造真正合格的師資隊伍。為此，本文主要探討教師進修學校培訓中面臨的困難，并提出一些突圍的有效策略，希望可以切實提高教師進修學校的培訓水平。

關鍵詞：教師進修；進修培訓；綜合素質；師資隊伍

在國內整個教育體系中，教師進修學校開展的教師培訓教育占據(jù)著一定的地位，是提升教師綜合素質的繼續(xù)教育陣地。這主要是因為當前師資水平已經成為了社會普遍關注的焦點內容，學校必須要努力迎合新時期的辦學要求，加強師資隊伍的培養(yǎng)力度。只是在當前的教師進修培訓教育中，存在不少的問題亟待解決。

一、 教師進修學校培訓教育的難點問題

推進教師進修培訓教育是符合中國基本國情的重要舉措，也是提高學校辦學質量的重要手段，還是促進教師個人發(fā)展的重要途徑。因此，教師進修學校開辦的教師培訓教育工作非常重要，但是卻在實際發(fā)展過程中面臨著一些困難：

（一） 培訓初衷和培訓結果發(fā)生脫節(jié)

教師進修學校對學校的教師進行培訓，就是要提高新時期教師的綜合素質水平，使其可以適應當前的教學需要，為學生提供更好的教學服務。只是在實際的進修培訓過程中，存在培訓初衷與進修培訓結果相脫離的問題。歸根結底是進修培訓教師的教學思想理念并沒有擺脫應試教育思想的影響，所開展的培訓內容會帶有應試教育的元素，所獲得的培訓結果并不符合教師進修培訓的初衷。

（二） 進修培訓沒有充分考慮教師實際需求

每個教師都是獨特的個體，他們在各自的教學過程中會不斷進行反思，為了優(yōu)化自身的教學過程，會產生各自的教學需求。而教師參與到進修培訓教育中來，也是希望可以滿足自己的教學需求，切實改善自己在教學上的不足。但是在實際的進修培訓教育中，培訓教師忽略了教師的個性化教學需求，其培訓方法不但單一，而且缺乏針對性，容易讓教師的發(fā)展水平呈現(xiàn)出不平衡的特點。

（三） 教師參與進修培訓的積極性比較缺乏

在進修培訓中，存在著教師對進修發(fā)展的興趣不大，參與到培訓課堂中來的積極性比較低。這就影響了進修培訓活動的活躍度，也影響了進修培訓的實際效果。一些進修培訓者在面對這一問題時，沒有采取有效的引導措施，導致進修培訓教育實效性低，不能有效達到提升教師綜合素養(yǎng)的培訓目標。

二、 教師進修學校進修培訓教育的突圍路徑

教師進修學校開辦的進修培訓教育在提升教師綜合素質方面具有重要的意義，針對其在實際培訓過程中存在的問題，筆者主要提出以下幾點改進建議：

（一） 加大教師進修培訓宣傳力度

師資隊伍的建設是新時期學校在辦學過程中必須要改革的重要內容，主要是因為學生的全面健康發(fā)展有賴于高質量的教師人才所提供的教學服務。但是在新時期課程改革不斷深化發(fā)展的背景下，不少教師的教學能力和綜合素質水平并不能適應新課改的教學要求，導致新課改下的課堂教學有效性比較低。為了改善這一現(xiàn)狀，各校都需要將師資隊伍的建設擺在重要的位置，為教師提供進修培訓的發(fā)展機會，提升自身的綜合素質水平。為了提高教師參與進修培訓的積極性，我們要加強進修培訓教育的宣傳力度，促使教師轉變自身的觀念，認識到提高自身綜合素質水平對促進學生健康發(fā)展的重要性。而在進修培訓教學中，第一課就應該是讓教師認識到自我發(fā)展的重要性，使其主動參與到進修學習過程中。

（二） 為教師的進修創(chuàng)設良好環(huán)境

在教師進修學校的進修教育方面，要為教師的進修創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境。為此，教師進修學校要構建起科學合理的進修教學體系，完善進修教學管理制度，并且根據(jù)自身的實際條件，為教師的進修構建起完善的教學平臺，為教師的自我發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，并且為其提供豐富的學習資源，增強教師對進修教育在促進自身發(fā)展方面的信心，從而積極地配合進修學校的進修教育活動，切實在進修教育的過程中提高自身的綜合素質水平。

（三） 進行科學合理的培訓教學設計

科學合理的培訓教學設計可以有效提升進修教學質量。為此，進修學校要做到以下幾點：第一，進修學校要做好調研工作，制定合理的培訓主題。一般而言，進修學校要深入到教師的教學中去，了解教師在實際教學活動中面臨的教學困境、產生的教學需要等。在進行培訓教學設計時，就可以充分考慮這些內容。第二，進修學校要具有良好的預見性。為此，進修學校要解讀新時期的教學理念與教學方法，并將其融入進來，讓進修培訓教學內容可以注入新鮮活力，并保證其培訓教學內容具有良好的先導性。第三，進修學校要懂得把握好教師進修培訓形勢，適時改進教師進修培訓的教學模式和教學方法。尤其是教學對象是一線教師時，他們會具備非常豐富的教學經驗，即便是新任的年輕一線教師也會有不少的知識儲備，這就要求進修培訓人員能夠靈活解決培訓中的突發(fā)問題，營造良好的培訓教學氣氛，讓受訓教師可以獲得知識結構的更新，對進修培訓教學給予積極的肯定。第四，進修學校要注意增強進修培訓的趣味性與生動性。比如，可以使用信息技術來輔助培訓教學，讓教師可以在輕松愉悅的氛圍中完成進修學習目標。

（四） 提升進修培訓者的專業(yè)素養(yǎng)

進修培訓者的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上會影響到進修培訓教學的實際效果。進修培訓者面對的學生是學校里的教師，進修培訓者自身的專業(yè)素質必須要足夠高，才能滿足教師的進修學習需要。而且進修培訓者自身的能力素質就存在差異，所制定的培訓內容也會存在差異。但是不管培訓內容存在多大的差異，都必須要遵循因材施教的原則，盡可能地滿足進修教師的學習需要。因此，進修培訓者必須要定期總結自身的培訓經驗，或者參與一些經驗交流大會，在分享經驗的過程中，有效提高自身的培訓能力，保障教師的進修學習質量。

三、 結束語

綜上所述，當前教師進修學校的培訓教學中面臨著不少的問題，進修學校要積極地采取具體可行的措施來解決其中的問題，提高教師參與到進修教學中的積極性，并且提高進修培訓者個人的專業(yè)素養(yǎng)。同時，進修學校要注重為教師創(chuàng)設良好的進修學習環(huán)境，并且制定科學合理的進修教學設計，全面推進教師進修培訓教學活動，促進教師綜合素質能力的有效提升。

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作者簡介：俞洪輝，浙江省紹興市，浙江省新昌縣教師進修學校。