云樺

摘 要：在信息化教學(xué)的今天，向課堂要成績，向課堂要質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。那么如何提高課堂教學(xué)效率才是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；課堂效率；教學(xué)情境

一、關(guān)注全體學(xué)生，創(chuàng)造條件實現(xiàn)層次化教學(xué)

每一位學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們在接受知識的過程中表現(xiàn)出極大的差異性。如果教師在授課的過程中，不能很好地了解學(xué)情，做到有教無類，因材施教，那么課堂教學(xué)質(zhì)量是很難提升的。作為化學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生之間的差異，最好做到分層教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)方法大眾化，學(xué)會尊重每一位學(xué)生。高中生有極強(qiáng)的自尊心，他們極其渴望得到老師和同學(xué)的肯定，也希望老師能夠做到公正平等地對待每一位學(xué)生，所以教師切忌偏心，做到行為規(guī)范，學(xué)高為師。在教學(xué)過程中，對于成績較差的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，先讓他們掌握簡單的基礎(chǔ)知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好的學(xué)生，也要給予關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上，要深化些，盡量做到適當(dāng)?shù)耐卣?，實現(xiàn)針對性教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握住基礎(chǔ)知識的同時，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實踐探究緊密地結(jié)合起來。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

對于高中化學(xué)課程來說，教學(xué)是由教與學(xué)兩個方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)的過程中，化學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能得到激發(fā)。所謂教無定法，有效的教學(xué)是動態(tài)化的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調(diào)整課堂教學(xué)模式。當(dāng)下，較為流行的教學(xué)模式，比如參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗式授課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和情景教學(xué)模式等等，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，為學(xué)生留足思考的時間與空間，確保學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識的提升。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性落到實處。

三、在實驗教學(xué)中推行探究式教學(xué)

1.拓展實驗的功能

結(jié)合改革教學(xué)的目標(biāo)以及通過化學(xué)教學(xué)提高科學(xué)素質(zhì)的情況，轉(zhuǎn)變觀念，再次審視化學(xué)實驗的教學(xué)作用方面值得投入關(guān)注。結(jié)合目前的化學(xué)實驗改革情況，主要顯著表現(xiàn)在兩個問題上：第一，讓探究式實驗取代原來的驗證性實驗。化學(xué)教學(xué)中的探究式實驗與驗證性實驗呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的比例，前者明顯少于后者，并且二者都不能很好地發(fā)揮作用，所以通過取代原來的驗證性實驗或直接增加的方式增加探究式實驗。通過探究式教學(xué)，不但能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性，而且能夠提升他們的能力，使他們能夠自主進(jìn)行充滿動力的學(xué)習(xí)。第二，關(guān)于化學(xué)實驗的技能培訓(xùn)方面，問題層出不窮。鍛煉學(xué)生的實驗技能僅僅是化學(xué)實驗所有功能中的一個。只在實驗技能以及操作的嫻熟度上投入關(guān)注，只會使學(xué)生感到枯燥，效果不佳，需要改變方向。所以，一定要結(jié)合探究性的活動鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，這樣效果更好。也就是說教師通過讓學(xué)生參與探究式活動的方式，進(jìn)行對學(xué)生的實驗技能與熟練化的培養(yǎng)和鍛煉，最終使學(xué)生達(dá)到實驗技能的訓(xùn)練的目的。

2.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更多地普及“面向全體學(xué)生的化學(xué)”以及“面向公民的化學(xué)”的觀念，因此要使化學(xué)教學(xué)與社會以及生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生更有“能力”?；瘜W(xué)實驗屬于化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，一定要緊密結(jié)合生活與社會現(xiàn)狀進(jìn)行。如此才會不但使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)更高的興趣以及感受到生活中處處充滿化學(xué)氣息，而且還可以讓學(xué)生在掌握好化學(xué)知識之后能夠更好、更加有效地利用化學(xué)知識解決相關(guān)問題，與此同時還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地對于化學(xué)知識的實質(zhì)以及作用擁有更為準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)識。所以，利用化學(xué)實驗的方式進(jìn)行處理存在于社會和生活中的問題，能夠在增廣化學(xué)實驗的功能以及提升學(xué)生的科學(xué)技能方面起到積極作用。舉個例子，老師采用讓學(xué)生自己找二氧化碳的相關(guān)原料的方式進(jìn)行對于《二氧化碳的性質(zhì)》的講解，如此一來，一部分學(xué)生為了弄清楚二氧化碳是否可燃與支持燃燒以及二氧化碳的密度問題，就會從家里獲取堿面與蠟燭；一部分為了知道二氧化碳能否與水發(fā)生作用就會拿來一罐可樂；還有的依靠一個吸管就知道了二氧化碳和石灰水之間的作用情況。采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓學(xué)會更加直接地了解化學(xué)與自然、生活、科技以及社會的關(guān)系，最終學(xué)生會從生活的角角落落感受到化學(xué)的存在并知道它在生活中所起到的作用。

四、采用趣味化學(xué)與綠色化學(xué)方式相結(jié)合

更貼近生活的化學(xué)實驗：存在于生活中的相關(guān)實驗有檢測香煙中所含的毒素、模擬溫室相關(guān)現(xiàn)象、檢測白酒之內(nèi)的甲醇含量以及檢測牙膏之內(nèi)所含的物質(zhì)等，家里面的實驗有利用醋去除暖壺中的水垢以及讓雞蛋外皮和醋進(jìn)行相關(guān)作用等，從而使學(xué)生了解到化學(xué)帶給社會以及人們的好處以及作用，普及學(xué)生在生活中更好地運用化學(xué)知識的教育。更清潔地進(jìn)行化學(xué)實驗：在學(xué)生日益增強(qiáng)的環(huán)保意識背景下，學(xué)生愈加清楚地認(rèn)識到化學(xué)讓人們更好地生活，但是也導(dǎo)致人們生活的環(huán)境承受愈來愈大的污染壓力。所以，人們更加關(guān)注采用更加清潔環(huán)保的化學(xué)實驗。更清潔地進(jìn)行化學(xué)實驗就是要盡最大限度降低和避免污染到進(jìn)行化學(xué)實驗的相關(guān)區(qū)域以及環(huán)境。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實對于一些化學(xué)問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學(xué)課堂中教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導(dǎo)一題多解的教學(xué)思想。