黃艷紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目地，不僅僅是讓學(xué)生掌握加減乘數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算，還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯性，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維思考的能力和習(xí)慣，將會對更高難度的知識獲取起到重要做能，也能在生活和工作中做到更加細(xì)致緊密，不容易出現(xiàn)錯誤，本文就數(shù)學(xué)思維的重要意義和如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行概述，希望能給相關(guān)研究人員提供啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

數(shù)學(xué)思維歸根結(jié)底是一種思維方式，這種思維方式與我們傳統(tǒng)的思維方式具有一定的差異，他邏輯性更強(qiáng)，能夠根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行歸納、總結(jié)和推演，這樣的思維方式無疑是先進(jìn)縝密的。不過數(shù)學(xué)思維是需要我們可以的進(jìn)行培養(yǎng)使其逐漸成為一種思維習(xí)慣的，在小學(xué)時期，因為學(xué)生的思想行為方式并未定形，具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中著意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)λ麄兊膶砥鸬骄薮蟮膸椭?，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

掌握數(shù)學(xué)思維最大的意義就是對于數(shù)學(xué)知識的接受能力變得更強(qiáng)，解決數(shù)學(xué)問題的能力也會變強(qiáng)。這主要就是因為數(shù)學(xué)思維對待問題的思維方式和角度與傳統(tǒng)的思維并不相同，數(shù)學(xué)思維往往能拆分現(xiàn)有條件，進(jìn)行推理歸納，通過一系列的方式方法，最終得到想要的答案，這是一個充滿邏輯性的過程也正是因為如此，在面對數(shù)學(xué)問題時，往往能發(fā)揮出更重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂上，作為一個教學(xué)工作者，我們不難發(fā)現(xiàn)，面對同樣的數(shù)學(xué)知識或者問題，每個學(xué)生的接受能力并不相同，學(xué)生之間的差異很明顯，而在小學(xué)階段，語文課程、科學(xué)課程和品德課程則不會出現(xiàn)如此明顯的差異，究其原因就是其他學(xué)科的思考方式與數(shù)學(xué)并不相同，一部分同學(xué)掌握了數(shù)學(xué)思維，他們就能很快的理解問題解決問題，另一部分同學(xué)沒有掌握這種思維，直接導(dǎo)致面對數(shù)學(xué)問題往往事倍功半，正是因為這個原因，我們發(fā)現(xiàn)，有必要將數(shù)學(xué)思維作為一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力在課堂上重點的講解，讓更多的同學(xué)掌握數(shù)學(xué)思維，會讓數(shù)學(xué)課程進(jìn)行的更加順暢，也能有效減少學(xué)生之間的差異。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1加強(qiáng)練習(xí)

我們可以將數(shù)學(xué)思維看成一種非常特殊和重要的數(shù)學(xué)能力，而想要讓學(xué)生具備這種能力，不能寄望于靈光一閃，茅塞頓開，多年生活養(yǎng)成的定式思維并不是一下就能轉(zhuǎn)變過來，之所以有些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候往往表現(xiàn)出快人一步的敏捷性，往往是他天生接受能力較強(qiáng)，而他接受的，實際上也是思維的轉(zhuǎn)變。要想學(xué)生真正掌握這種能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)來使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，這樣的練習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該是通過練習(xí)不斷總結(jié)歸納，找到數(shù)學(xué)思維的共通性和特點，通過不斷的失敗和嘗試最終理解和掌握數(shù)學(xué)思維，這就需要教師布置練習(xí)的時候具有針對性，更加科學(xué)合理，講解問題的時候更加的透徹，利用每一個問題向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思維，這樣久而久之，學(xué)生自然就能掌握它。

2.2提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

很多人不明白語言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)思維之間有什么必然聯(lián)系，覺得語言表達(dá)能力更像是存在于語文范疇的能力。實際上，我們說一個人語言表達(dá)能力強(qiáng)大，他所具備的的最大特點就是說話邏輯性突出，條理清晰，而邏輯和條理，則是數(shù)學(xué)思維的核心。說到這里，我想大家都明白了，通過訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維和條理性，這會讓他們在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的道路上走的更快。

可能有些人會問，既然數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力都是以邏輯為核心，那么，我們?yōu)槭裁床恢苯犹嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)思維而要借助語言表達(dá)能力呢？這是因為數(shù)學(xué)思維更加抽象，語言表達(dá)則是具體的能力體現(xiàn)，所以說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一個很好的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的途徑。

2.3幫助學(xué)生認(rèn)識規(guī)律

數(shù)學(xué)思維一般總是能根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行合理的分析和梳理，這與數(shù)學(xué)思維中看待事物總能看見事物之間存在的聯(lián)系是分不開的。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的道路上，就必須先讓學(xué)生掌握事物之間的聯(lián)系，這并不是十分容易的事情，在最開始，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，久而久之，等到學(xué)生的思維定形，他們自然會在看見一種事物的時候?qū)ζ渌麠l件進(jìn)行聯(lián)想，當(dāng)幾種條件同時出現(xiàn)時，自然就能想到結(jié)果，這樣就會形成一種思維的慣性，能夠幫助學(xué)生更快的接受新知識，更好的處理數(shù)學(xué)問題。

這樣的規(guī)律不僅僅存在與相同問題的條件中，也會存在于各種數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)，很多知識點都不是孤立的，利用已經(jīng)掌握的舊知識與所學(xué)新知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，能夠幫學(xué)生更快的掌握新知識，在腦中形成體系，這樣的聯(lián)系，則需要教師進(jìn)行合理的指引。

3結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力對于小學(xué)生來講是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？少F的能力，新課標(biāo)明確規(guī)定需要教師著重培養(yǎng)，這種能力能夠?qū)W(xué)生今后學(xué)習(xí)更加高深的知識起到巨大的幫助，所以我們要通過一些手段，刻意的培養(yǎng)學(xué)生這種能力，對他們來講是非常有用的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2017（08）：66-69.

[2] 朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教法研究，2017（03）：102-105.

[3] 熊友榮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（31）：96-97.