宋彥玲

摘 要 生命化教育作為立足于生命視野對教育的一種重新認識和理解，主要是指以生命為教育基點展開的教育，在教學中具有教育遵循生命的特性，將生命化教育應用到小學低年級語文教學中有助于提高小學生語文素養(yǎng)，讓小學生對語文知識做到高效率學習。基于此，本文就對生命化教育在小學低年級語文教學中的滲透展開探究，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 生命化教育 小學低年級 語文教學 滲透方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在教育行業(yè)改革腳步不斷加快的今天，對小學低年級語文教學提出了新的要求，更加強調(diào)小學生道德培養(yǎng)、人性完善、生命呵護等內(nèi)容，力求能夠讓小學生健康成長，養(yǎng)成健全的人格。因此，教師在小學低年級語文教學中滲透生命化教育非常有必要，本文就對小學低年級生命化語文課堂的構(gòu)建方法展開探究，以期提高小學低年級語文課堂教學質(zhì)量。

1生命化教育的概念闡述

所謂“生命化教育”，簡單理解就是指以生命為教育的基點，教育遵循生命的特性，為生命的成長創(chuàng)造條件，促進小學生生命的完善，讓其生命價值得到提升。在我國教育改革背景下，生命化教育逐漸被各個小學所重視，學校想要通過生命化教育，幫助小學生塑造健全的人格，讓其正確對待學習任務，提升生命精神，與“以人為本”理念充分吻合。因此，教師在小學低年級語文課堂上滲透生命化教育非常重要，既可以豐富課堂教學內(nèi)容，營造教學氛圍；還可以讓教學形式充滿生命力，確保課堂的完整性，從而在潛移默化中提高小學生生命精神層次，讓小學生實現(xiàn)健康成長。

2小學低年級語文教學中滲透生命化教育的方法分析

眾所周知，語文學科是教學階段的重要教學內(nèi)容，有助于提升小學生人際交往能力和創(chuàng)新精神，教師要想順利構(gòu)建生命化語文課堂，就需要嚴格做到以下幾點：

一是，教師在小學低年級語文教學中滲透生命化教育中做到“以小學生為主”，讓小學生可以身心自由和諧發(fā)展。教學的主要目標是培養(yǎng)小學生潛能，讓小學生發(fā)揮出自身價值。但是由于學校環(huán)境特殊，在小學生成長階段起到重要作用，因此，教師在構(gòu)建生命化語文課堂是需要做到小學生身心自由和諧發(fā)展，并將此當做首要標準，確保能夠激發(fā)每一位小學生對生命自然的感悟。例如，教師在講解人教版小學語文人教版二年級上冊第一課文章《小蝌蚪找媽媽》時，教師要想充分提高小學生對文章的理解，就可以為小學生創(chuàng)造富有詩情畫意的情境，同學情境將小學生引入到課文中，調(diào)動小學生對此篇文章的學習興趣，增加對生命和諧自然的深刻感悟，實現(xiàn)教學目標。

二是，教師在小學低年級語文教學中滲透生命化教育采用豐富的教學形式。受到應試教育的影響，小學低年級語文授課方法單一，難以構(gòu)建生命化語文課堂，針對此種情況，教師就需要創(chuàng)新語文授課方法，采用豐富多樣的教學形式，充分做到以課本為媒介，讓小學生的心靈得到碰撞，養(yǎng)成跳躍式思維，提高課堂學習效果。例如，教師在講解一年級下冊讀本《春雨的色彩》這篇文章時，就可以采用互動法和小組合作學習法，將小學生劃分成若干個學習小組，并為每一位學習小組提出“春雨到底是什么顏色的？”等問題，讓小學生帶著問題展開《春雨的色彩》這篇文章的學習，通過學習讓學生感受春雨給大地帶來的變化，充分提高語文課堂學習質(zhì)量，讓小學生生命力得到充分展示，實現(xiàn)小學低年級語文的教學目標。

三是，教師在小學低年級語文教學中滲透生命化教育注重教學氛圍的營造。良好的教學氛圍有助于調(diào)動小學生學習興趣。針對此種情況，教師要想順利構(gòu)建生命化語文課堂，就需要為小學生營造開放且充滿個性的教學氛圍，具體做到以下兩點：一方面，教師需要“立足課內(nèi)，放眼課外”，在語文教學中注重課外語文知識的拓展，確保每一位小學生都能徜徉在語文知識的海洋中。另一方面，教師需要做好師生互動，通過師生互動激發(fā)小學生參與課堂學習的主動性，并根據(jù)小學生學習特點、知識接受能力等因素進行教學設(shè)計，充分做到教學充滿個性化。

3總結(jié)語

總而言之，教師在小學低年級語文教學中遵循小學生個體生命非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎到小學生個性特點能夠充分到展現(xiàn)。面對此種情況，教師在小學低年級語文教學中就需要充分融入生命教育，尊重小學生生命特點，讓小學生可以形成健全的人格，懂得敬畏生命、愛護生命，從而可以正確對待生活，實現(xiàn)生命的完整發(fā)展，充分展現(xiàn)出小學低年級語文教學的人文性特點。

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