劉應君

摘 要 小學階段的孩子心理發(fā)育尚未不健全，既不能明辨是非，也缺乏對于未來的規(guī)劃和安排，是否能夠從小激發(fā)孩子觀察世界的興趣，自主發(fā)展良好的道德品質，對于孩子未來能否健康成長有著深遠的影響意義。本文從一線教學的角度上初步的探究了如何讓孩子在快樂學習中養(yǎng)成健康心智的方式方法。

關鍵詞 興趣養(yǎng)成 快樂學習 多樣化教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

善良是人的天性，培養(yǎng)善良美好的道德品質對于兒童的發(fā)展是至關重要的一環(huán)。而當前死板教條的德育教育模式極大程度上滯后了學生的心智發(fā)展和操行養(yǎng)成。如何能夠通過孩子們喜歡的方式潛移默化地激發(fā)內在真善美的素質品德，是筆者在教學實踐當中一直努力的方向。

1小學習教育教學的現(xiàn)實問題

小學是學生發(fā)展的基礎階段，也是未來成長的基石期，這也導致了部分學校和家長對于學生早起培養(yǎng)的過度關注，反而忽視了對于兒童心智成長和道德養(yǎng)成的關注和教育，影響了長遠未來的身心發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1課堂學習枯燥、考核方式單一

愛玩也是孩子的天性之一，很多低年級的學生的課堂表現(xiàn)不佳，注意力不集中、坐立不安的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。很多教師首先問責于學生的自制力和課堂態(tài)度，殊不知課堂內容過于單調，課程模式千篇一律更是學生難以“快樂學習”的一大主要原因。德育課堂尤是如此，照本宣科的教育是沒有辦法培育學生思品素質的，更何來“快樂”一說？

1.2素質教育不“素質”

雖然國家大力號召素質教育，強調因材施教，但是部分學校的對學生的考核方式依然以筆試為主，走著以成績分高下，以試卷定成敗的老路子。學生的道德素質和精神品質是沒有辦法用單純靠考試來衡量的，更不是由一紙分數(shù)來定奪的。同時，考試成績的不理想既容易打擊到學生的自信心和積極性，也易引起家長的“二次懲罰”，給學生帶來多重壓力，以至于把討厭考試和討厭學習畫等號，甚至對于家長和老師產生逆反心理，加大德育工作的難度。由此看來，改革考核方式，多元化評價體系勢在必行。

1.3溺愛教育要不得

生活節(jié)奏越來越快，工作壓力越來越大，很多家長把孩子交給老人或者保姆托管，一定程度上忽視了系統(tǒng)的德育培養(yǎng)。老一輩人對于孫子孫女的溺愛也給教學工作帶來了不小的困難。學校培養(yǎng)的是未來的國家棟梁，而不是面對長輩頤指氣使的小皇帝、小公主，要從根源上改變溺愛環(huán)境就必須加強學校和家長的配合聯(lián)動，一起給小皇帝們“脫龍袍”。

2貼近生活，快樂教學，解放天性

教育學的最終目的是為了人的終身發(fā)展，是為了學生的長遠幸福。國家一直以來提倡的素質教育也要求教師要把教育活動的目標指向學生全面素質的提升。要在小學階段引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，發(fā)展全方位素質能力，著重培養(yǎng)道德品質。

2.1貼近生活引發(fā)共鳴

追求快樂學習就要從根本上顛覆教師講—學生聽的填鴨式教育，以學生為主要教學主體，像大禹治水一樣疏通學習的難點，把對于學習的興趣引導出來。德育課堂的一大優(yōu)勢便是接地氣，利用生活這個取之不盡的素材庫便于引導學生以自己的眼光看待社會，增強課堂的趣味性，引發(fā)學生的共鳴和思考。

2.2小組合作，集體發(fā)展

小學生的心理發(fā)展尚不健全，集體意識和規(guī)則意識都較為薄弱，如何幫助他們快速融入學校的環(huán)境，適應集體生活是德育老師義不容辭的一項任務。在教學過程中積極以小組的形式開展實踐活動不失為良方妙計。

在對于集體意識的培育當中，可以分組進行拔河、跳繩、球賽等等多種健康向上的比賽，讓大家在競爭中體會集體的力量。同時也要注重對于小組成員的分配和安排，平衡大家的性格特點，保證每個小集體都能煥發(fā)不一樣的生機與活力。同時還要在日常學習生活中加強班級凝聚力，增強集體榮譽感，通過班級團建、大掃除、志愿小分隊等課外活動的方式來讓整個班級握成一只拳頭，讓每一個同學都能在活動當中快樂成長，讓每一次集體活動都成為一次小的德育實踐課堂。

2.3因材施教，個性培養(yǎng)

素質教育不是培養(yǎng)多面手、全能王，而是尊重學生個性差異，促進學生個性化發(fā)展的“定制”教育。思想品德教育更是如此，教師應當在教學實踐當中結合每位同學的性格特點和成長環(huán)境采用不同的教學方法和策略，力求激發(fā)每個學生內在對于真善美的渴求和向往。

3家校聯(lián)動，育德全天候

父母是孩子的啟蒙老師，家庭也是德育教育的前沿基地。可以說僅僅在學校和課堂上的思品教育是遠遠不足以支撐美好品行的養(yǎng)成的。而父母和家庭正是解決這一困境的決定性因素。前文所提到的“小皇帝”溺愛現(xiàn)象只是眾多家庭問題的冰山一角，能否為孩子們提供和睦的家庭氛圍、良好的成長環(huán)境、父母的榜樣力量都是決定思品教育能否成功的關鍵因素。

學?？梢酝ㄟ^家長會，校園開放日、親子運動會、在線微信群等等多種方式和學生家長建立密切聯(lián)系，一同為學生的成長和培養(yǎng)付出全力。比如在培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念的教育中，可以邀請不同行業(yè)的學生家長在工作之余來為同學們講解自己的職業(yè)和職業(yè)精神，通過家長的言傳身教定能激發(fā)學生的仰慕之情，從而對未來職業(yè)道德、職業(yè)精神的養(yǎng)成具有深遠的影響。

同時，老師也可以為學生家長布置德育小作業(yè)，比如監(jiān)督孩子的剩飯現(xiàn)象，和孩子一起給爺爺奶奶做頓飯等趣味親子活動。父母的角色畢竟不同于老師，能從更親密的角度對學生的品德素質產生積極的輻射作用，更加積極地推進孩子的快樂成長。由此，可以實現(xiàn)家庭和學校雙方24小時的全天候育德行動，給孩子們的品德教育提供一個純凈的環(huán)境和背后的推手。

4考核方式豐富化

社會無法給一個人的道德修養(yǎng)打分，我們也不能僅靠分數(shù)來衡量學生的心智發(fā)展和個人素質。應該降低考試成績在素質總評當中的比重，將課堂表現(xiàn)、活動參與度、任務完成度、班級角色等等多個維度納入到考核考察的范圍之內。同時也要在素質評價當中對學生的好人好事、精神風貌、同學評價給予一定的認可和鼓勵。

用等級制取代分數(shù)制，用細致的操行評價取代冷冰冰的數(shù)字成績。思品課程的未來要把評價的權利交還給學生，學生將不僅是教育的主體，也是自我評價的主體，學生自評、小組互評才是真正體現(xiàn)學生自我道德認知、集體道德習慣養(yǎng)成的基本指標，教師評價和家長評價只應當占據(jù)其中的一小部分。表1即是筆者在教學過程中設計的一張多維度操行評定表，只有逐步地肯定、有梯次的評價才能逐漸解封學生對于期末評價的恐懼和畏懼，讓學生自我參與到學習成果的評價中來才能最大程度地激發(fā)學生的學習自覺性。不僅要讓學習，也要讓評價變得快樂和自然。

5思考和總結

素質教育沒有差等生，德育教育也沒有不及格。學生的品德問題追根溯源應該反問老師和家庭的教育問題，只有從小為學生建立良好的德育環(huán)境和道德體系，以學生為主體，倡導快樂中教學，生活化德育，針對學生個體實行個性化培養(yǎng)，才能真正意義上避免道德差等生的出現(xiàn)。

歸根結底，教育是一樁百年樹人的大業(yè)，是一棵樹搖動一棵樹、一朵云推動一朵云。唯有在潛移默化當中激發(fā)學生內在的美好品質，在寓教于樂中喚醒孩子的道德認知，把道德品質的根基扎牢扎穩(wěn)，才有學生未來的桃李開花。

參考文獻

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