周林花

摘 要 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質教育的重點之一，在中職語文教學中，重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是中職語文教學的重要任務。筆者多年從事中職語文教學，就中職語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會和認識。

關鍵詞 中職語文 課堂教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1營造良好氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境

中職語文教學中，教師應努力創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，讓師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中，高效培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。課堂上教師要留盡可能多留時間給學生讀書、思考、討論、練習。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。

2改變教學觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

（1）改變思考的角度。教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，要把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。

（2）強化學生的主體意識。教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到自己才是學習的主人，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，學生的主體作用也就能得到實實在在的發(fā)揮。

3激發(fā)學習主動性，挖掘創(chuàng)新潛能

（1）創(chuàng)設和諧寬松的課堂氣氛。和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

（2）鼓勵質疑問難?！皩W起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發(fā)表自己的見解。教學的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發(fā)他們大膽質疑問難的熱情。

（3）發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實現(xiàn)中職語文素質教育的最高境界，是發(fā)展學生個性。作為中職語文教師應該在語文素質的全面發(fā)展中，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（4）尊重學生的創(chuàng)新成果。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，筆者都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。

（5）搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。在近年的中職語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐?？偸遣粩酁閷W生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。

4重視學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣

由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。學生對學習的興趣是推動學生的強大內驅力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。因此，在教學中，教師應注意引導學生認識什么是創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造性學習對自己的現(xiàn)實學習及未來發(fā)展的價值。在此基礎上，教師還應盡可能地為學生進行創(chuàng)造性學習提供能激起新異感的學習情境，讓他們去嘗試創(chuàng)造性地學習、創(chuàng)造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。

5鼓勵學生創(chuàng)造性學習實踐，加快學生創(chuàng)造性能力形成

能力的獲得需要實踐的土壤，創(chuàng)造性學習能力的形成同樣離不開實踐。荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學至于行之而止也?！边@充分說明了實踐對于學習的重要性。因此，教師應從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認識引導學生參加創(chuàng)造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創(chuàng)造性學習實踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學習能力形成的過程。

6結語

中職語文教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生的創(chuàng)造性學習能力，以適應新課改的需要。

參考文獻

[1] 尤小蓉.語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：6.

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