梁少筠

摘 要 在小學(xué)教育體系中，道德與法治學(xué)科占據(jù)著重要的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受思想道德與法制知識(shí)的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)與道德的判斷，提高學(xué)生道德實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效性對(duì)話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)《道德與法治》 多元化教學(xué) 對(duì)話性思維

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革深入發(fā)展，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容也作出相應(yīng)的改變，這就要求小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，提高學(xué)生反思與總結(jié)的能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德判斷意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長價(jià)值，有助于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。故此，本文主要以小學(xué)《道德與法治》學(xué)科，多元化教學(xué)為切入點(diǎn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，從而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教育事業(yè)和諧發(fā)展。

1提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性。因此教師應(yīng)該運(yùn)用多元化教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，進(jìn)而提高學(xué)生的反思與總結(jié)的能力，便于學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)。

1.1創(chuàng)建圖片情境教學(xué)模式

隨著科技不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方式，進(jìn)而創(chuàng)建圖片情境教學(xué)模式，將圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思與總結(jié)，提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維。

例如：教師在講解《我愛我們班》這一課時(shí)，教師可以提前收集本班的照片，如學(xué)生們共同值日的照片、共同參與升旗的照片、共同參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片等，利用多媒體，向?qū)W生播放，帶領(lǐng)學(xué)生回顧班級(jí)生活的快樂時(shí)光，讓學(xué)生進(jìn)行反思感受與老師、同學(xué)之間的友愛之情，進(jìn)而提高學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)與班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生在反思的過程中，提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話性思維。

1.2創(chuàng)建問題情境教學(xué)模式

由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)任何事物充滿好奇心與探索欲，自控能力較差的特點(diǎn)，因此道德與法治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在思考的過程中，提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講解《家鄉(xiāng)新變化》這一課時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的家鄉(xiāng)相結(jié)合，借助多媒體，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，詢問學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際變化，學(xué)生有什么感想等問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生自我對(duì)話的有效性，引導(dǎo)學(xué)生為自己家鄉(xiāng)的變化而自豪，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的愿望。

2提高生生對(duì)話的有效性

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，進(jìn)而運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效地討論、溝通與交流，拉近學(xué)生與同學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高生生對(duì)話的有效性，讓學(xué)生在相互交流的過程中，提高學(xué)生的對(duì)話性思維，解決學(xué)生的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1建立討論合作小組

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建生生對(duì)話的機(jī)會(huì)，才能提高生生對(duì)話的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話性思維的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，教師按照學(xué)生的性別與學(xué)習(xí)能力穿插分組，建立討論合作小組，教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論問題，讓學(xué)生在小組中展開有效討論，學(xué)生在討論的過程中，提高生生交流的有效性，有助于學(xué)生形成對(duì)話性思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問題如怎樣排好隊(duì)、哪些地方要排隊(duì)等，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以討論合作小組為單位，讓學(xué)生們展開討論，在討論的過程中，提高學(xué)生與學(xué)生交流的有效性，讓學(xué)生了解在公共場所中要排隊(duì)，做到不插隊(duì)不掉隊(duì)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守維護(hù)公共秩序的習(xí)慣。

2.2開展辯論教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教材中，有許多知識(shí)值得學(xué)生深思，因此教學(xué)可以利用道德與法治教材的特殊性，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，開展辯論教學(xué)活動(dòng)，不僅帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還有利于讓學(xué)生在辯論的過程中，提高生生對(duì)話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維。值得教師注意的是，在學(xué)生準(zhǔn)備論題材料時(shí)，教師自身應(yīng)該具備良好的觀察力，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生共同解決，進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，保證辯論教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生提供有效對(duì)話的舞臺(tái)。

例如：教師在講解《班級(jí)生活有規(guī)則》這一課時(shí)，教師可以開展辯論教學(xué)活動(dòng)，以“建立班級(jí)規(guī)則好不好”為辯論的主題，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開辯論，在激烈的辯論中（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第109頁），使學(xué)生的思維更加開闊，使問題得到升華，便于學(xué)生更好地掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維方式。

3提高師生對(duì)話的有效性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生與教師對(duì)話是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)重視師生對(duì)話的有效性，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)建師生對(duì)話的機(jī)會(huì)，營造輕松、愉悅的對(duì)話氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生在與教師對(duì)話的過程中，提高學(xué)生的對(duì)話性思維。

3.1建立平等的師生地位

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的自身感受，進(jìn)而建立平等的師生地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而建立良好的師生情感。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，可以大膽地向教師講明自己的意見或想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生對(duì)話的有效性，讓學(xué)生與教師對(duì)話時(shí)更加自然，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師的看法，提高學(xué)生的對(duì)話性思維。

例如：教師在講解《假期有收獲》這一課時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的自身感受，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，可以詢問學(xué)生假期有哪些收獲，讓學(xué)生與大家進(jìn)行分享，教師也可以將自己的假期收獲與學(xué)生一起分享，在學(xué)生與教師相互分享的過程中，有利于提高師生對(duì)話的有效性，拉近學(xué)生與教師之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

3.2創(chuàng)建問答教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用多元化的教學(xué)觀念，創(chuàng)建問答教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，進(jìn)而設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，學(xué)生在回答教師的問題時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提高充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維。

例如：教師在講解《我們小點(diǎn)兒聲》這一課時(shí)，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)建問答環(huán)節(jié)，如在吵鬧的教室中問學(xué)生，這是什么聲樂？你在這樣的環(huán)境中有什么感受？班級(jí)有沒有讓你討厭的聲音等，通過一系列問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師之間建立良好的對(duì)話聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話性思維，教師加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到大聲說話是不文明的行為，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話性思維，有利于學(xué)生提高學(xué)生語言運(yùn)用與語言組織的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握更多的道德與法治知識(shí)，還有效地提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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