陳建軍

摘 要 微課資源共建共享機制的研究，是當(dāng)前廣大教育工作者研究的重點內(nèi)容之一。微課資源的共享能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享與傳遞，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，縮小區(qū)域之間以及中學(xué)之間在教學(xué)資源分配上的不均，讓師生們能夠使用到更多更優(yōu)質(zhì)的資源。基于此，本文首先分析了微課資源共享的概念，隨后分析了微課資源共建共享機制的建設(shè)過程中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的對策建議，希望能夠?qū)ξ⒄n資源共建共享有所脾益。

關(guān)鍵詞 微課資源 共建共享機制 問題及策略 有效性

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，讓我們能夠更加便捷地使用到網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，而微課資源的共建共享則是廣大教育工作者從事的重要課題之一。微課資源的共建共享是教育信息化的重要內(nèi)容，對于提高教育資源的使用效率，縮小區(qū)域之間以及城鄉(xiāng)之間的教育資源分配差距，具有非常重要的作用。微課資源的共享機制建設(shè)，已經(jīng)從最初的理論探討，轉(zhuǎn)向了實踐研究，從最基本的硬件發(fā)展到現(xiàn)在的軟件投入，但目前我國在微課資源共享方面仍然有很長的路要走，需要在共享模式上加大研究力度。

1微課資源的概念以及特點

1.1微課資源的概念

微課是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的一種新型的教學(xué)方式，我們通常所說的微課是指利用信息手段，將各種教學(xué)資源進行整合，讓更多的人能夠快速便捷地使用到相關(guān)的教學(xué)資源。

1.2微課資源的特點

相比于傳統(tǒng)的實體課堂來說，微課資源具有不一樣的特點，通常來說微課資源主要有如下幾個方面的特點：一是教學(xué)資源的構(gòu)成情景化。二是成果簡化、多樣傳播。微課資源的成果需要盡可能簡化，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播。

2當(dāng)前微課資源共建共享機制分析

對微課資源的共建共享機制進行研究，是當(dāng)前教育工作者們的任務(wù)之一，并且在共建共享機制方面，我國目前仍然處于起步階段，對于微課資源共享機制的研究仍然有待提升。微課資源的共享機制具有不同的種類，從實際情況來看，我國當(dāng)前的微課資源共建共享機制主要有以下幾種：

2.1基于網(wǎng)格技術(shù)的微課資源共享模式

網(wǎng)格技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新興技術(shù)，它能夠?qū)⒋笮陀嬎銠C、數(shù)據(jù)庫、遠(yuǎn)程終端等融為一體，有利于實現(xiàn)資源的共享和交流，方便課程資源的傳遞與分享。在網(wǎng)格技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們也開始利用這項技術(shù)來建設(shè)微課資源的共享機制，如廣東教育資源公共服務(wù)平臺的知識視圖、人教微課、初中數(shù)學(xué)微課、格靈微課堂、Hawgent皓駿動態(tài)數(shù)學(xué)、優(yōu)芽互動電影等。網(wǎng)格技術(shù)的微課資源共建共享機制對于技術(shù)以及軟硬件的要求較高，需要學(xué)校在軟件和硬件方面進行大量的建設(shè)。網(wǎng)格化技術(shù)是微課資源共建共享模式的一種最主要方式。

2.2精品課程微課教學(xué)資源共享模式構(gòu)建

我國中學(xué)都具有不同的特色，并且不同的中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實力上有很大的差別，在師資資源以及教學(xué)方法上也有所不同，因此在微課資源共建共享機制的建設(shè)過程中，我們可以通過打造精品課程的形式來進行，讓具有強勢學(xué)科的學(xué)校，進行精品課程的打造，比如我們所熟知的網(wǎng)易公開課、中國公開課、“一師一優(yōu)課”曬課等資源，就是精品課程的一種表現(xiàn)形式，對于微課的資源共享具有非常重要的作用。微課資源共建共享中，可以加大對精品課程的開發(fā)與建設(shè)。

2.3基于第三方的微課資源共享模式構(gòu)建

第三方微課資源共享共享模式，是從電子商務(wù)領(lǐng)域中引申出了的含義，我們在微課資源的共享共建機制建設(shè)過程中，也可以引用第三方機制。所謂的第三方共建共享模式是指，由買家、賣家以及第三方組成的微課資源共享形式，它通過第三方的交易平臺實現(xiàn)，賣家將相關(guān)的微課資源放到第三方平臺上，而買家則能夠從平臺上篩選自己想要的微課資源。我們最為熟悉的第三方平臺主要有中國知網(wǎng)以及其他網(wǎng)絡(luò)交易平臺等，這些平臺都極大地促進了微課資源的共建與共享。

3微課資源共建共享機制建設(shè)中存在的問題

微課資源的共建共享機制研究，雖然已經(jīng)從理論走向了實踐，大大地提高了教學(xué)資源的傳播效率，提升了教學(xué)水平的提升，能夠有效緩解區(qū)域之間教學(xué)資源分配的不均。但是不同的中學(xué)具有不同的特點，并且在軟件和硬件的建設(shè)方面也存在著較大的差距。導(dǎo)致我國微課資源的共建共享中存在著相應(yīng)的問題，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1微課資源難以滿足多樣化的需求

微課資源所面對的需求是多樣化的，不同的區(qū)域、不同的學(xué)校以及不同的學(xué)生對教學(xué)資源的需求都是不一樣的，而微課的提供者卻很難一對一地滿足這方面的需求。一方面微課資源的傳播受到多方面因素的影響，比如學(xué)校的軟硬件設(shè)施。另一方面微課資源難以與需求者進行精準(zhǔn)地匹配。從實際情況來看，微課資源獲取的過程中，需求者經(jīng)常要花費較大的成本?，F(xiàn)實生活中人們對于微課資源的需求是多方面和全方位的，但是當(dāng)前微課資源共建共享過程中，卻存在著無法滿足多樣化需求的現(xiàn)象。

3.2微課資源共建共享機制不完善

我國當(dāng)前的微課資源共建共享機制主要是通過網(wǎng)絡(luò)形式實現(xiàn)的，而共建共享的基本要求就是要調(diào)動廣大教育工作者的參與，縮小教育資源區(qū)域、校際之間的差距。并且當(dāng)前的共享機制所需要的數(shù)據(jù)庫建設(shè)依然落后，很多數(shù)據(jù)庫的使用都需要支付一定的費用。并且中學(xué)教師、科研人員等的參與程度仍然不夠，這對于微課資源的共享共建極為不利。微課資源共享機制仍然存在著較大的獨立性，并且有些中學(xué)在資源共享方面的重視程度不夠，使得微課資源的數(shù)量與質(zhì)量不能滿足人們的需求。

3.3微課資源共建共享的云平臺短缺

微課資源的共建共享對云平臺的依賴較大，云平臺建設(shè)的好壞直接影響到微課資源的使用效率。從我國當(dāng)前的微課資源共建共享情況來看，對云平臺的使用程度較低，并且云平臺的建設(shè)不能滿足微課資源共享的需要。當(dāng)前我們使用最多的途徑就是數(shù)據(jù)庫，而對于云平臺的建設(shè)與使用程度則較低。云平臺的建設(shè)與開發(fā)不能滿足微課資源的發(fā)展，同時云平臺所需要的技術(shù)同樣需要進行開發(fā)與研究。

4微課資源共建共享機制的策略

為了提高微課資源共享的效率，提升教學(xué)質(zhì)量，縮短區(qū)域之間教育資源分配的不均等現(xiàn)象，我們需要采取相應(yīng)的策略來提高微課資源的共建共享機制，總的來說主要有以下幾個方面：

4.1完善環(huán)境支撐，提供數(shù)字化教育資源共享技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)微課資源的共建與共享機制，需要有相應(yīng)的環(huán)境來作為支撐，并且網(wǎng)絡(luò)微課資源的發(fā)展需要與我國的實際情況相對應(yīng)。根據(jù)我國當(dāng)前的特點能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)對微課資源的使用效率并不高，一些相應(yīng)的環(huán)境支撐也沒有形成。如很多學(xué)校禁止學(xué)生校內(nèi)使用手機，學(xué)生在校園中主要是通過課堂才能接觸到微課，這制約了學(xué)生對微課的使用。微課資源共建的一個難點在于技術(shù)方面的突破，制作一個微課，可能要使用多種工具、多種技術(shù)才能完成，為此很多老師覺得制作微課繁瑣且不易，從而影響了制作的積極性，這將為微課資源的共建帶來嚴(yán)重的滯后影響。而共享難在于微課資源數(shù)據(jù)庫以及云平臺等利用技術(shù)方面有待提升，比如需要加強微課資源的數(shù)字化開發(fā)，提升其數(shù)字化程度等。所以在廣大的中學(xué)一級社會中，形成利用微課資源的氛圍和環(huán)境支撐，完善數(shù)字化教育資源共享技術(shù)，對于共享機制的建設(shè)會有很大的幫助。

4.2制定推動措施，加快微課教育資源“共建共享”

這里所說的措施主要有以下幾個方面：第一是通過在學(xué)校建立獎懲機制，來提高共享數(shù)字化教育資源的質(zhì)量。對于在微課教育資源共建共享方面做的好的學(xué)校和個人，可以提供相應(yīng)的獎勵，如廣東梅縣外國語學(xué)校鼓勵老師參加上級部門組織的微課大賽，對獲獎?wù)吒鶕?jù)學(xué)校獎教獎學(xué)方案給予相應(yīng)的獎勵。第二是鼓勵中學(xué)教師加強對微課資源教學(xué)的應(yīng)用。比如在教學(xué)過程中，中學(xué)教師需要提高對微課資源的利用程度，這主要是因為中學(xué)教師是微課資源利用的主體。教師積極地應(yīng)用微課，對于提高微課資源的共建共享具有非常重要的作用。第三是制定推動微課資源共享的相關(guān)政策，在學(xué)校以及社會中形成使用微課資源的風(fēng)氣。

4.3打造微課資源云平臺，構(gòu)建共享互動的信息化環(huán)境

為了有效地利用微課資源，我們需要加強云平臺的打造，通過云平臺來彌補數(shù)據(jù)庫資源的不足，通過云平臺的建設(shè)中學(xué)教師們能夠更加有效地使用微課資源。云平臺也具有信息化的特點，加強云平臺的建設(shè)，對于微課資源的更新與共建共享具有非常重要的作用。在建設(shè)云平臺的過程中，我們需要注意對中學(xué)軟硬件的更新?lián)Q代，來滿足微課資源使用的要求，提高微課資源共建共享機制的信息化程度。

5結(jié)束語

微課資源能夠有效整合教育資源，縮小區(qū)域之間以及校際之間教育資源分配不均的現(xiàn)象，提高教育資源的利用效率，在實際教學(xué)過程中具有非常重要的作用。從我國當(dāng)前的實際情況來看，對微課資源共建共享機制的研究仍然需要較大的提升，并且其中仍然存在一定的問題，比如信息化程度不高，云平臺建設(shè)緩慢等。因此我們需要采取相應(yīng)的措施，來提高微課資源共建共享機制建設(shè)的步伐。

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