劉作珍

摘 要：英語作為一門交際語言，朗讀是學(xué)習(xí)英語的最基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵。因此，初中英語教師必須加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新多種英語朗讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；教學(xué)

朗讀，是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來的一種有聲的語言活動。在初中英語教學(xué)中適當?shù)夭扇±首x教學(xué)，能促進學(xué)生更好地記憶詞匯，讓學(xué)生的發(fā)音更準確，有利于學(xué)生語感的養(yǎng)成以及寫作水平的提高。要想真正發(fā)揮朗讀效用，教師必須開展有效的英語朗讀教學(xué)，讓學(xué)生體驗到朗讀的快樂，從而真正喜歡上英語。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，而一定的環(huán)境氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)該根據(jù)英語教材內(nèi)容安排，結(jié)合初中生身邊的實際和學(xué)生自身的認知程度，創(chuàng)設(shè)生動有趣的朗讀教學(xué)情境，營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的敢于朗讀、樂于朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時給學(xué)生提供朗讀機會，并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行獎勵，增強學(xué)生的自信心。

在朗讀教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實際，變換多種的教學(xué)情境，使學(xué)生在多種變換環(huán)境中體驗朗讀的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，采取提示朗讀、分組朗讀、領(lǐng)讀和跟讀等多種形式的朗讀教學(xué)；同時針對不同學(xué)生，還可以采取激勵朗讀的形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的帶頭作用；另外可以通過角色扮演，增強學(xué)生運用英語的能力。通過創(chuàng)設(shè)多種朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，不僅增強學(xué)生在朗讀方面的興趣和自信心，還有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而提高英語教學(xué)效率。

二、語音規(guī)范，加強訓(xùn)練

英語語音有一定的發(fā)音規(guī)則，分元音和輔音兩類。元音又分長元音和短元音，輔音分清輔音和濁輔音。一篇文章中的每一個單詞，每一個句子都分別包含單詞輕重讀音，句子的升降調(diào)，字詞句之間的連接過渡。因此語言的訓(xùn)練是英語朗讀的一個重要環(huán)節(jié)。朗讀時既要注意每個音的口腔部位的發(fā)聲方法，更要做到元音發(fā)到位，輔音讀清晰，其次還要用自己的耳朵去聽去分解去識別。如果不注意語言的規(guī)范程度，發(fā)不準音，就會使文章難以理解，造成誤會。例如：light[lait]和night[nait]，這樣都容易產(chǎn)生混淆，我們讀英語，不能只顧流利只顧快速，卻不用耳朵辨別，長短不分，輕重不分，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，輕重不務(wù)，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，使其步入了語音的誤區(qū)而難以校正，因此我們只有把讀起來的聲音和聽起來的聲音相對照，不厭其煩地朗讀那些易混單詞，音素，堅持練習(xí)方能養(yǎng)成規(guī)范化的發(fā)音習(xí)慣，有聲地掌握語言，朗讀文章，學(xué)好語言是關(guān)鍵。要學(xué)好語言，使語言規(guī)范化，不但要加強說的技能訓(xùn)練，還要訓(xùn)練聽的辨別能力。

三、語感激發(fā)，身臨其境

朗讀一篇優(yōu)秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動聽歌曲一樣，唱得好會把你帶進一個優(yōu)養(yǎng)的音樂世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續(xù)、升降調(diào)都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個句子的節(jié)奏快慢和讀音輕重的對比。例如：wrap？it up！而不說 Wrap up it！Give it to me！而不說Give me it！同時要注意降調(diào)韻律的處理，同樣一句話，語調(diào)不同，就會給人不同的感覺。例如：Yes是一種肯定的語氣，然而Yes 就成了表示疑問和期待的語氣，語氣不同，語義產(chǎn)生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發(fā)語感的藝術(shù)手段。就像演員進入了角色一樣進入到文章的意境中去。然而根據(jù)自己的語句意思，適當?shù)劁佉砸欢ǖ谋砬榛蚴謩荨Ｈ纾鹤x到 I am sorry I cant tell you the news 時可以聳肩，搖搖頭。

四、做好領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練

領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生初學(xué)英語時，對英語知識都缺乏堅實的基礎(chǔ)，因此，教師在領(lǐng)讀時要講究方法。在領(lǐng)讀單詞時，教師讀一遍，學(xué)生讀兩遍，要求聲音洪亮，并邊讀邊寫，這樣才有助于記憶。在領(lǐng)讀句子時，可以將一個長句按短語分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生模仿時，可以采用這樣的停頓方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟讀，要求學(xué)生一定要全神貫注地聽，默默跟讀，然后再大聲朗讀，教師則及時進行指導(dǎo)糾錯。此外，教師還應(yīng)該盡量提供學(xué)生朗讀的機會，每天早自習(xí)時間和上課時，讓學(xué)生聽15分鐘錄音，通過模仿錄音跟讀單詞和課文，使學(xué)生在邊聽邊讀中掌握單詞的正確發(fā)音和語調(diào)及表達技巧。如能長期堅持，那么，學(xué)生就能按正常的語速，準確、流利地根據(jù)意群來朗讀課文了。

總之，朗讀是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。英語教師要充分重視英語朗讀教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實際，探索最適宜的朗讀教學(xué)方法與途徑，對學(xué)生采取有針對性的引導(dǎo)，讓他們在朗讀中學(xué)會單詞、短語、句式，增強英語語感，提高記憶力和朗讀水平，從而讓學(xué)生在朗讀中不斷提高英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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