摘要：新《綱要》理念是體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”，區(qū)域活動是以“幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿的活動，是實施個別教育、促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。

不同于集體活動，區(qū)域活動可充分發(fā)動幼兒的自主選擇、自主活動，按照自己的意愿和能力，進行個別化的自主學習活動。如何充分調動幼兒對于材料的興趣，提升學習能力是十分重要的。在實踐中創(chuàng)設會說話的環(huán)境和合理的材料投放才能使幼兒自主選擇，充分調動孩子的積極性，且進一步促進活動的探索以及發(fā)現(xiàn)。

關鍵詞：小班;區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設;材料投放

區(qū)域活動質量受多方面因素的影響，而其中區(qū)域的設置與材料投放具有重要意義。幼兒園區(qū)域游戲能否充分發(fā)揮幼兒主動性，激發(fā)幼兒對活動環(huán)境積極進行交流的欲望，是其投放能否收到預期效果的關鍵。如何讓幼兒一進入到活動區(qū)就能產生游戲興趣和操作欲望？該為幼兒尋找、選擇、提供什么樣的區(qū)域材料呢？

下面以我班為例談一談小班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的隱性教育與區(qū)域材料的投放。

一、小班區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，小班幼兒動作的協(xié)調性增強，具有強烈的好奇心，愛模仿，能用簡單的語言表達自己的感受與需要等年齡特點。對此在區(qū)域環(huán)境的布置上我有以下觀點：

1、創(chuàng)建會說話的環(huán)境

通過創(chuàng)設相應的環(huán)境讓幼兒自覺且饒有興趣的遵守區(qū)域中的常規(guī)。如地面的小腳丫標志，暗示幼兒將鞋子擺整齊，常規(guī)管理變成一游戲，孩子們易于接受同時也樂于接受。

2、入區(qū)方式情趣化

根據(jù)小班幼兒年齡特點，我班設計制作了動物寶寶掛掛卡，通過生動、簡潔、直觀的表現(xiàn)形式幫助幼兒積極地投入到快樂自主的選區(qū)活動中。不同的小動物的卡通形象代表著不同的區(qū)域，幼兒在選擇好掛掛卡后進入相應區(qū)域內活動，這種形式對幼兒來說淺顯且易于接受。

3、創(chuàng)設游戲情境，讓活動生活化

為了將我班的主題與區(qū)域活動有效銜接、相互作用，我們創(chuàng)設在主題背景下生活化的區(qū)域情境，使幼兒在自然、逼真的游戲情境中反映和積累生活經驗。

家是每個人溫馨的港灣，孩子對家的依賴尤其明顯。因此我們班創(chuàng)設了兩個娃娃家，“萌寶窩”和“熊貓樂園”。滿足幼兒玩娃娃家的欲望，在充分尊重幼兒的意愿的同時又保持著本班的特色，另外，兩個娃娃家之間還能完成簡單的交流與互動。孩子們還根據(jù)標志牌上的爸爸媽媽的職責分配角色。

二、小班區(qū)域活動材料的投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。但在實踐工作中發(fā)現(xiàn)，選擇的材料符合幼兒的年齡特點、發(fā)展情況等才能滿足幼兒活動的興趣，讓幼兒有效的互動。小班區(qū)域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

1、選擇富有生活情境的材料

小班幼兒由于生活經驗缺乏，認知特點主要是好奇心強，愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。我們在科學區(qū)設立《學習形狀相匹配》，以《小動物喂食》生活情境激發(fā)學習興趣。讓幼兒模仿喂食，將對應的食物送進小動物嘴巴。既幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協(xié)調等動作發(fā)展。

語言區(qū)只投放圖書會特別冷清，我們結合孩子喜歡模仿打電話的游戲，提供了兩個舊電話，收集幼兒熟悉的故事圖片，讓幼兒對著電話講述，模擬打電話鍛煉語言能力。相似的還有傳話游戲，拿一根長長的水管穿過隔板，讓幼兒站在兩端，互相交流傳話，孩子們非常感興趣。

2、個體化差異，體驗材料層次性

《綱要》中指出：“要關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒之間個體發(fā)展是不均衡的，游戲的水平在同年齡的兒童身上也有差異性。所以，我們在投放材料時，一般選擇投放一些低結構的玩具，幼兒根據(jù)自己的水平玩出不同的層次。如：“釣魚”的內容，我們設置了三種難度玩法，一種是魚和影子的一一對應;一種是用釣魚竿釣魚，還有一種是用魚疊羅漢，根據(jù)孩子發(fā)展水平的不同，投放相適應水平的材料。相類似的“幫小動物種花”也是設計一顆星難度和兩顆星難度讓不同水平孩子寓學于玩。

3、預設材料的多效性

在提供材料的過程中，注意考慮到材料的多效性，也就是說這個活動材料可以達到及格不同的教育目標。

體現(xiàn)多效性的材料有瓶蓋配對、拼圖、夾夾子、圖形接龍、掛門簾、長尾巴火車、烤肉等，可以讓幼兒分類、排序、配對，鼓勵幼兒用語言描述操作結果，交流各自的操作方法，獲得多方面的發(fā)展。

4、及時更新游戲材料

幼兒會自發(fā)玩一些以物代物的簡單游戲，如：“過生日、開汽車”等，這些都是幼兒生活經驗的再現(xiàn)，由于幼兒的經驗還很零散，不能與游戲材料互動，需要我們的觀察、參與、引導，及時補充材料，擴展幼兒的游戲內容，讓幼兒在游戲中，以積極的狀態(tài)、愉快的心情、興趣盎然地邊玩邊學。

5、給游戲情景“加戲”

很多時候，如果娃娃家只是提供一些炊具，孩子除了做飯、買菜很少有更多的情節(jié)出現(xiàn)。但是如果增加了奶瓶，電腦鍵盤鼠標、衣服、洗衣機、電話，孩子可以做的事情就多了。我們可以借助材料，幫助幼兒進一步梳理娃娃家中不同角色的分配，給寶寶喂奶，洗衣服，打電腦。讓孩子們在游戲中津津有味地“生活”，參與到“生活”中去。

6、游戲材料的合理性和安全性

幼兒游戲材料比較多，可以把經常使用的游戲材料分類存放在開放性的較矮的地方，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，也便于教師管理。另外，游戲材料在材質上應體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心健康。

綜上所述，在小班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放中教師應考慮用全方位、多層次、多角度的方式去引發(fā)幼兒積極探索新鮮事物的興趣，讓孩子用好奇、積極探究的精神去打開智慧之門的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中樂于學習，在興趣中樂于探究，更充分地調動和釋放孩子們學習的潛能。

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作者簡介：李小溪，女，武漢市洪山區(qū)武南幼兒園。