徐蓉英

摘要：德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者具有特別重要的意義。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中--道德?！闭Z文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練同時，使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛美情趣.深入備課，挖掘德育教育素材.在潛移默化中滲透思想道德教育.在感悟與體驗中催化情感，激發(fā)內(nèi)部因素，使思想道德教育融合、滲透于教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：德育;語文教學(xué);滲透方式

語文教學(xué)是實施德育教育的重要陣地，我們語文教師占據(jù)著得天獨厚的條件。一方面，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的內(nèi)容，大到愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛和平、保護環(huán)境……小到尊老愛幼、團結(jié)友愛、堅強勇敢、誠信友善、熱愛勞動……語言文字像無數(shù)條長長的敏感觸角，涉及到思想道德修養(yǎng)的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學(xué)語文教材中找到相應(yīng)的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。另一方面，語文教材將所包含的思想道德內(nèi)容蘊藏于一個個生動活潑的故事中、熔化于一篇篇優(yōu)美形象的文章里，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既利于學(xué)生理解接受，又給其留下不可磨滅的印象。其次，語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，有意對學(xué)生進行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進各方面和諧發(fā)展。那么如何將寓德于教落到實處呢？

一、深入挖掘教材，在講授中播撒德育種子

人教版語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的;有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化……這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學(xué)生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。如：《我為你驕傲》這篇課文，課文寫的是一個小男孩不小心把一位老奶奶家的玻璃打碎了。開始不敢承認，后來覺得這樣不對，于是他把每天送報紙的工錢給老奶奶修理窗戶。不過，老奶奶沒有收錢，反而送給他一袋餅干和一張便條，上面寫著“我為你驕傲”。學(xué)生學(xué)了這篇課文，體會到：我們要做一個知錯就改的人，這樣才能得到別人的諒解和信任。在課堂上，我還給學(xué)生講了美國第一總統(tǒng)華盛頓的故事：美國總統(tǒng)華盛頓小時候父親給他一把小斧子，他想試一下，就用它砍倒了父親果園的一顆小櫻桃樹，那是一顆名貴的樹，在父親大怒時，他還是承認錯誤。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”，只要我們勇于正視并承認自己的錯誤，我們的心靈就不會有任何的枷鎖。與此同時，我讓學(xué)生紛紛回憶自己曾經(jīng)做過的關(guān)于“知錯就改”的事件，學(xué)生在回憶的過程中，他們的心靈再一次得到了洗禮，從而真正理解“真誠”這一優(yōu)良品質(zhì)的重要性。

二、以自身的人格魅力“浸透”德育

烏申斯基說過：在教育中的一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。對學(xué)生進行思想品德教育，教師自己首先要接受課文思想內(nèi)容的教育，并內(nèi)化為思想行動，為學(xué)生作出榜樣，教師還應(yīng)該不斷完善自身的人格體系，以“文明守紀(jì)，勤儉自強，誠信友善，大公無私等”美德自然流露于生活中的一言一行。

這樣，學(xué)生才覺得老師的話真實可信，教師在對學(xué)生進行思想品德教育的時候才會得心應(yīng)手，因此，我在教學(xué)中嚴(yán)格按照師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，認真負責(zé)，嚴(yán)謹治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立好的榜樣。我從教以來，認真教學(xué)，從未曠課，從未說謊，要求學(xué)生做的，自已首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。努力通過自己的言教、身教，影響學(xué)生，用自己敬業(yè)愛生的精神教育學(xué)生，這樣，學(xué)生好的思想品德自然就形成了。

三、利用豐富多彩的課文活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

蘇霍姆林斯基主張通過有效的實踐活動，讓學(xué)生感悟人文精神，提高個人品德修養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)，語文教師是課外活動和第二課堂的主要組織者，所以，我們要通過多種有效形式，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到凈化和升華。比如：我們可以在“5.12”——汶川大地震這個特別的日子里，開展相應(yīng)的主題活動，

通過給學(xué)生播放“地震中人人獻愛心”相關(guān)視頻，展示相關(guān)的圖片，給學(xué)生灌輸“眾志成城、萬眾一心，只要人人獻出一點愛、世界將變成美好的明天”思想。年復(fù)一年，學(xué)生會逐漸在生活中踐行著一良好的道德品質(zhì);我們還可以結(jié)合植樹節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等相關(guān)的紀(jì)念日開展對應(yīng)的主題宣傳活動，舉行為白雪病患者捐款、幫助孤寡老人、對留守兒童進行心理疏導(dǎo)等活動，其次，我們也可以播放《小兵張嘎》、《上甘嶺》等愛國影片，讓學(xué)生了解影片人物身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而教育學(xué)生要熱愛和平、熱愛自己的國家，要為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)德育滲透是一門綜合性的藝術(shù)，這牽涉到教師在教學(xué)中如何做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，牽涉到教師熟練地運用教育教學(xué)理論正確處理教材及對教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計，牽涉到教師如何把握學(xué)生的思想脈搏不失時機地選取滲透點和教法實施德育教育。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”語文教學(xué)德育滲透的方法多種多樣。但最為關(guān)鍵的是。傳達的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流。。我相信只要語文老師有濃厚的基本功、強烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，有意識地滲透德育于教學(xué)實踐中，學(xué)生良好的思想品德就有可能如同“春雨”隨“春風(fēng)”“潛入”學(xué)生的心田，德育教育就能收到良好的效果。