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        “雙一流”背景下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 機(jī)制改革研究

        2019-04-12 05:50:54梁燕瑩
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新人才雙一流

        梁燕瑩

        摘? ? 要:“雙一流”建設(shè)需要一流的研究生創(chuàng)新人才作為支撐,也為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制帶來(lái)了諸多改革優(yōu)勢(shì),明確我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與世界一流水平高校的差距,借鑒國(guó)外一流高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革路徑,提高研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,為“雙一流”建設(shè)提供有力支撐。

        關(guān)鍵詞:雙一流;研究生;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)機(jī)制

        中圖分類號(hào):G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2019)03-0089-04

        2015年,《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》正式頒發(fā),明確了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的總體戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)略舉措。2017年,國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》,標(biāo)志著“雙一流”建設(shè)正式實(shí)施。世界一流水平的研究生教育是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),方案明確指出要“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,提升科學(xué)研究水平”,因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù),也是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵。

        一、“雙一流”建設(shè)推動(dòng)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

        機(jī)制改革

        研究生教育是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵,對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科具有重要作用。從建設(shè)任務(wù)來(lái)看,“雙一流”建設(shè)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生創(chuàng)新人才,同時(shí)也給研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制帶來(lái)了改革機(jī)遇,對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革具有重大的推動(dòng)作用。

        (一)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)

        育人始終是高等教育的核心任務(wù),育人質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的根本,培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才是高等教育必須時(shí)刻關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題,也是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)?!半p一流”建設(shè)本質(zhì)是服務(wù)于國(guó)家發(fā)展、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略,培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要,是應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然要求?!半p一流”建設(shè)的核心聚焦于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),方案明確提出“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性化培養(yǎng)、實(shí)踐教育,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志,創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在研究生教育上,重點(diǎn)在于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù),也是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵渠道,能夠有力推動(dòng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展,沒(méi)有一流的研究生創(chuàng)新人才,就難以開(kāi)展世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)[1]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要合適的人才培養(yǎng)機(jī)制,因此研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革迫在眉睫。

        (二)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是提升科研水平的有力支撐

        科研是高校的職能之一,提升科研水平,服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求,是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)?!半p一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)以國(guó)家需求為導(dǎo)向,提升高水平科研能力,科研離不開(kāi)高質(zhì)量的人才隊(duì)伍,高校是進(jìn)行科研的重要陣地,研究生是從事科研的重要力量構(gòu)成,研究生培養(yǎng)不同于本科生培養(yǎng),研究生教育培養(yǎng)的是學(xué)生的科研能力,培養(yǎng)是在科研中進(jìn)行的,因此研究生人才隊(duì)伍質(zhì)量與科研水平息息相關(guān)。近年來(lái),高校在國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的獲獎(jiǎng)數(shù)量比例不斷攀升,以2017年的獲獎(jiǎng)情況為例:高校獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)24項(xiàng),占授獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)的68.6%;獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)通用項(xiàng)目33項(xiàng),占通用項(xiàng)目授獎(jiǎng)總數(shù)的67.3%;獲得國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)通用項(xiàng)目100項(xiàng),占通用項(xiàng)目授獎(jiǎng)總數(shù)的75.8%。由此可見(jiàn),高校在科研陣地發(fā)揮的作用也在不斷增加,這都離不開(kāi)高素質(zhì)的研究生創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神是從事科研必備的精神品質(zhì),創(chuàng)新能力是完成科研任務(wù)的基本保障。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生創(chuàng)新人才,鼓勵(lì)研究生積極投入到科研當(dāng)中,成為學(xué)術(shù)前沿探索的開(kāi)拓者和專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)步的推動(dòng)者,為提升科研水平提供源源不斷的人才支撐。

        (三)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是提升我國(guó)國(guó)際影響力的重大舉措

        當(dāng)今世界國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),尤其是拔尖創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。缺乏拔尖創(chuàng)新人才,就難以占領(lǐng)科研的前沿陣地,難以取得突破性的科研成果,難以搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn),難以成為具有強(qiáng)大國(guó)際影響力的創(chuàng)新型國(guó)家[2]。“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)是提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的重要力量,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)的關(guān)鍵一環(huán)。研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的重要形式,研究生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此,研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)高等教育的國(guó)際影響力,關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的國(guó)際影響力。

        (四)“雙一流”建設(shè)為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

        改革提供支持

        “雙一流”建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重要發(fā)展戰(zhàn)略,國(guó)家高度重視,提供各方面的支持,有利于研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革。首先,中央和地方財(cái)政為“雙一流”建設(shè)提供資金支持,鼓勵(lì)省級(jí)政府結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),加大對(duì)區(qū)域內(nèi)高水平大學(xué)的資金投入,為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革贏得了資金支持。其次,國(guó)家積極動(dòng)員各方力量參與到“雙一流”建設(shè)中,鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極與高校合作,協(xié)同建設(shè),為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才提供了實(shí)踐平臺(tái)和社會(huì)資源支持。最后,國(guó)家把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一,有利于引起各高校的高度重視,破除各種體制機(jī)制障礙,采取各種有力措施推動(dòng)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革。除此以外,“雙一流”建設(shè)采取動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制,以五年為一周期,形成激勵(lì)機(jī)制,有利于所有高校積極進(jìn)行綜合改革,提升辦學(xué)水平,客觀上也有利于高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革[3]。

        二、國(guó)外一流大學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

        “雙一流”建設(shè)的目標(biāo)是推進(jìn)更多中國(guó)大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)行列,推進(jìn)我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。美國(guó)、英國(guó)的許多大學(xué)在全球享譽(yù)盛名,研究生教育起步早于我國(guó),在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面更是探索出了獨(dú)特的理念?!八街梢怨ビ瘛保虼?,本文試圖分析國(guó)外一流大學(xué)研究生創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一些借鑒。

        (一)美國(guó)

        眾所周知,美國(guó)是世界上一流大學(xué)最多的國(guó)家,其研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了世界范圍內(nèi)的認(rèn)可,在培養(yǎng)過(guò)程中尤其強(qiáng)調(diào)研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國(guó)一流大學(xué)一直浸潤(rùn)在學(xué)術(shù)自由的氛圍中,給研究生提供自由的學(xué)習(xí)空間、思考空間。哈佛大學(xué)鼓勵(lì)研究生自由地進(jìn)行科學(xué)探索,斯坦福大學(xué)強(qiáng)調(diào)為研究生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。但是自由并不意味著放縱,美國(guó)一流大學(xué)極其重視研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范。在美國(guó),《怎樣當(dāng)一名科學(xué)家》一書(shū)被許多大學(xué)作為研究生學(xué)術(shù)規(guī)范行為學(xué)習(xí)的正式教材。哈佛大學(xué)的《學(xué)生手冊(cè)》還包含了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)規(guī)范,并讓學(xué)生承諾保證學(xué)術(shù)規(guī)范,同時(shí)《哈佛參考文獻(xiàn)注釋規(guī)范》也為研究生指明了學(xué)術(shù)寫(xiě)作應(yīng)遵守的行為規(guī)范[4]。

        跨學(xué)科研究是美國(guó)一流大學(xué)激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的又一舉措。美國(guó)一流大學(xué)通過(guò)建立學(xué)科交叉研究中心,設(shè)置跨學(xué)科課程,為研究生學(xué)科交叉研究創(chuàng)造條件。斯坦福大學(xué)堅(jiān)信協(xié)作文化能激發(fā)創(chuàng)新火花,設(shè)立18個(gè)跨學(xué)科機(jī)構(gòu)跨越學(xué)校界限開(kāi)展合作,開(kāi)展39個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目[5];哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)跨學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目。

        (二)英國(guó)

        英國(guó)一流大學(xué)研究生教育的獨(dú)特之處體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)上,課程學(xué)習(xí)從不指定教材,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去研究相關(guān)領(lǐng)域的資料,這種課程往往能引領(lǐng)研究生去關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)研究生的自主探索提高其創(chuàng)新能力。在劍橋大學(xué),研究生學(xué)習(xí)的主要方式就是自由地閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、圍繞問(wèn)題開(kāi)展研討和辯論,大膽地進(jìn)行科研創(chuàng)新。對(duì)于課程設(shè)置,英國(guó)一流大學(xué)非常重視研究方法課程的開(kāi)設(shè),“研究方法論”是所有研究生的必修課程,通過(guò)傳授給學(xué)生具體的研究方法,指導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高學(xué)生科研能力。

        實(shí)踐教育是英國(guó)一流大學(xué)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的重要途徑。近年來(lái),英國(guó)一流大學(xué)不斷加強(qiáng)政府、學(xué)校和企業(yè)之間的合作,探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式,為研究生創(chuàng)新提供資金支持和實(shí)踐平臺(tái)。2003年,英國(guó)推行“KTP計(jì)劃”,引導(dǎo)高校與企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才[6];2008年,發(fā)布《創(chuàng)新國(guó)家白皮書(shū)》,為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供國(guó)家支持。劍橋大學(xué)的實(shí)踐教育是英國(guó)一流大學(xué)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的典范,設(shè)置個(gè)人與專業(yè)發(fā)展中心專門(mén)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),以劍橋大學(xué)為中心形成的劍橋高新園區(qū)是研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。

        英國(guó)一流大學(xué)還積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)國(guó)際化。積極開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng),邀請(qǐng)海外著名教授舉辦講座,開(kāi)展跨國(guó)合作,為研究生提供國(guó)際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),通過(guò)設(shè)立“海外研究生獎(jiǎng)學(xué)金”,擴(kuò)大海外研究生招生比例,吸引國(guó)外優(yōu)秀生源。2012年倫敦大學(xué)學(xué)院通過(guò)“世界公民計(jì)劃”,加強(qiáng)與全球高校的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的全球性思維和創(chuàng)新能力。2016年,牛津大學(xué)吸納了超過(guò)140個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生,其中來(lái)自英國(guó)之外的研究生比例高達(dá)60%[7]。劍橋大學(xué)也是一個(gè)國(guó)際化的多元社區(qū),研究生超過(guò)50%來(lái)自英國(guó)以外。

        三、“雙一流”背景下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革路徑

        在“雙一流”建設(shè)背景下,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才,已然成為當(dāng)下高等教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題?!半p一流”建設(shè)給研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制提供了改革機(jī)遇,我們需要牢牢把握這一時(shí)機(jī),國(guó)家、高校和社會(huì)同心協(xié)力,立足于我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,借鑒國(guó)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),共同探索出研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革路徑,合力推動(dòng)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革,提升我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

        (一)“嚴(yán)肅+自由”的學(xué)術(shù)氛圍是孕育研究生創(chuàng)新人才的搖籃

        一流的人才培養(yǎng)離不開(kāi)一流的文化,創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)不能離開(kāi)優(yōu)質(zhì)的土壤孕育,在“雙一流”建設(shè)背景下,高校必須營(yíng)造嚴(yán)肅且自由的學(xué)術(shù)氛圍,喚醒研究生的創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)研究生自發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)新思維,提高他們的創(chuàng)新能力,培育高質(zhì)量的研究生創(chuàng)新人才。所謂嚴(yán)肅,意味著高校要形成嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)管理制度,嚴(yán)肅處理各種學(xué)術(shù)不端行為,杜絕學(xué)術(shù)造假,要引導(dǎo)研究生形成端正的態(tài)度,對(duì)待學(xué)術(shù)論文和科學(xué)研究都不能弄虛作假,提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。所謂自由,意味著高校要形成思想自由、學(xué)習(xí)自由、學(xué)術(shù)自由的理念,給予研究生學(xué)術(shù)探索和科學(xué)研究的自由,激發(fā)研究生創(chuàng)造性的熱情和靈感火花,引導(dǎo)研究生自主進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究,積極申報(bào)各種創(chuàng)新性項(xiàng)目,參與創(chuàng)新活動(dòng),在自由的氛圍中形成創(chuàng)新性思維[8]。嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍,在于保障研究生的學(xué)術(shù)態(tài)度;自由的學(xué)術(shù)氛圍,在于激發(fā)研究生的科研熱情。在嚴(yán)肅且自由的學(xué)術(shù)氛圍中,形成一流的創(chuàng)新文化,為一流的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供文化滋養(yǎng)。

        (二)強(qiáng)化育人機(jī)制改革,為研究生創(chuàng)新人才提供

        多元化的成長(zhǎng)路徑

        “雙一流”建設(shè)為研究生創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì),高校要牢牢把握這一契機(jī),強(qiáng)化育人機(jī)制改革,培育一流的研究生創(chuàng)新人才。

        1.以研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,構(gòu)建一流的課程體系。課程建設(shè)始終是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),以研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,構(gòu)建一流的課程體系。首先,只有腳踏實(shí)地,才能仰望星空。大膽的想象并不等于創(chuàng)新,創(chuàng)新是基于一定的理論基礎(chǔ),切合實(shí)際的新想法、新觀點(diǎn)?;A(chǔ)理論課程是研究生課程體系不可或缺的構(gòu)成部分,通過(guò)基礎(chǔ)理論課程,使研究生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)理論,為研究生創(chuàng)新提供理論依據(jù)和知識(shí)基礎(chǔ),使創(chuàng)新的靈感之花根植于深厚的基礎(chǔ)土壤之中。其次,增加前沿性課程。不斷吸收最新的科研成果和學(xué)科前沿知識(shí),納入到研究生課程之中,拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野,引領(lǐng)研究生對(duì)接前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求,激發(fā)研究生的發(fā)散性創(chuàng)新思維[9]。最后,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程,傳授研究生科研方法。授人以魚(yú)不如授人以漁,教授研究生科研方法,鼓勵(lì)研究生自主運(yùn)用理論和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。

        2.構(gòu)建學(xué)科交叉培養(yǎng)模式,促進(jìn)一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。交叉學(xué)科是當(dāng)今的研究熱點(diǎn),也是“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)科交叉培養(yǎng)模式,助力研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?!半p一流”建設(shè)要培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)、國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才,跨學(xué)科的培養(yǎng)必然有利于拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野,學(xué)科交叉形成的多元化知識(shí)體系必然有利于碰撞出創(chuàng)新性的靈感火花,激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。推動(dòng)跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校的培養(yǎng)模式,根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要設(shè)置一些交叉學(xué)科,開(kāi)設(shè)一些全校性的跨學(xué)科選修課程,與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生,促進(jìn)不同學(xué)科間的交流,形成不同知識(shí)間的融會(huì)貫通,為研究生創(chuàng)新提供動(dòng)力[10]。

        3.強(qiáng)化實(shí)踐育人,建設(shè)一流的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)?!半p一流”建設(shè)支持實(shí)踐育人,鼓勵(lì)社會(huì)和學(xué)校的合作,鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)參與到一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中,對(duì)高校實(shí)踐育人和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)具有重要意義。構(gòu)建立體化、全方位的實(shí)踐育人體系,搭建一流的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維,提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面,高校為研究生提供多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)研究生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面,通過(guò)校企合作、國(guó)際合作,搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),為研究生創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐載體,滿足研究生的創(chuàng)新實(shí)踐需求,在實(shí)踐中增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。

        4.提升人才培養(yǎng)國(guó)際性,助力一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建設(shè)世界一流高校和一流學(xué)科是當(dāng)前的重要戰(zhàn)略決策,我們要看到我國(guó)高校與世界一流大學(xué)的差距,加強(qiáng)研究生教育國(guó)際合作,培養(yǎng)具有國(guó)際視野、適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)的一流研究生創(chuàng)新人才。高校要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,探索國(guó)際合作辦學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新途徑,建立海外辦學(xué)基地,積極吸納國(guó)外優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源,增加研究生國(guó)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開(kāi)展高水平的國(guó)際科研創(chuàng)新合作,助力一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[11]。

        (三)綜合改革研究生管理機(jī)制,為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

        研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量,高校要以世界一流的研究生培養(yǎng)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),明確研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo),綜合改革研究生管理機(jī)制,全方位、全過(guò)程的保障研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1.研究生招生管理。生源質(zhì)量是制約研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,高校必須從源頭開(kāi)始,選拔高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在研究生招生階段,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,構(gòu)建多元化的創(chuàng)新人才選拔機(jī)制,拓寬優(yōu)秀生推免通道,落實(shí)博士生的申請(qǐng)—考核制,為優(yōu)秀生提供碩博連讀、直博機(jī)會(huì),更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐成果, 以一流的生源保障一流的育人質(zhì)量。

        2.研究生培養(yǎng)過(guò)程管理。研究生管理必須滲透到研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中,加大對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)、科研成果、實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的考核力度。借鑒世界一流水平大學(xué)的研究生管理經(jīng)驗(yàn),在考核研究生專業(yè)課程成績(jī)的同時(shí),把科研成果、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等納入到學(xué)分當(dāng)中,注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。嚴(yán)格把握研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量,重點(diǎn)關(guān)注論文的創(chuàng)新性。采用多元化的評(píng)價(jià)體系,建立多元化的激勵(lì)制度,為研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供資金支持,將研究生創(chuàng)新成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,制約國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新型人才,研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)一流的研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一,“雙一流”建設(shè)在推進(jìn)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時(shí),也對(duì)研究生創(chuàng)新人才提出了新的要求,高校要牢牢把握“雙一流”建設(shè)的契機(jī),審視我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足,借鑒國(guó)外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),全方位推進(jìn)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革,提升研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,助力“雙一流”建設(shè)。

        參考文獻(xiàn):

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