曹源芳 袁秀文

摘? ? 要：在新時代國家戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新型社會發(fā)展對我國研究生人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高要求。文章基于創(chuàng)新型社會發(fā)展的內(nèi)涵與特征，分解創(chuàng)新型社會發(fā)展需求視角下研究生創(chuàng)新能力的核心要素并著眼高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的主要問題，從創(chuàng)新型社會發(fā)展需求視角提出了促進(jìn)教學(xué)、科研與創(chuàng)新型社會發(fā)展需求良性互動、搭建校際資源共享平臺、建立師生新型創(chuàng)新協(xié)作關(guān)系和營造創(chuàng)新環(huán)境等四維度的提升研究生創(chuàng)新能力長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;研究生培養(yǎng);長效機(jī)制

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0080-03

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的前提條件。高校研究生作為最具創(chuàng)造性的一個群體，是我國未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。在新時代國家戰(zhàn)略部署的重要時期，建設(shè)創(chuàng)新型社會成為國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵支撐，而創(chuàng)新型社會發(fā)展所需的眾多要素中，“人才”是軟條件，也是決定創(chuàng)新型社會發(fā)展成敗的關(guān)鍵性要素。然而，長期以來，我國的人才評價體系存在“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)向偏差，對提高研究生創(chuàng)新能力的要素投入相對有限[1]，從而制約了研究生創(chuàng)新能力的提升，更不能滿足我國創(chuàng)新型社會發(fā)展的需求。作為我國國民教育體系中的重要組成部分，研究生教育承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命，如何適應(yīng)創(chuàng)新型社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，著眼于創(chuàng)新型國家建設(shè)的全面戰(zhàn)略部署，構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力提升的長效機(jī)制，成為研究生培養(yǎng)過程中一個亟待研究和解決的問題。

一、創(chuàng)新型社會的基本內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)代化的路徑與基礎(chǔ)的不同，社會發(fā)展形態(tài)可以分為三類：一是資源型社會，主要依賴自身的自然資源稟賦獲得發(fā)展空間和增加社會財富。二是依附型社會，其發(fā)展主要依靠發(fā)達(dá)國家的技術(shù)、資金與市場，呈發(fā)達(dá)國家對其單向輸出的格局。三是創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型社會依靠較高的科技創(chuàng)新投入，通過人才的創(chuàng)新能力和科技進(jìn)步實現(xiàn)較高的創(chuàng)新產(chǎn)出，最終依靠科技創(chuàng)新形成強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢和發(fā)展基礎(chǔ)[2]。由此看出，創(chuàng)新型社會是以科技創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，不斷提高科技創(chuàng)新投入和提升人才創(chuàng)新能力，從而形成強(qiáng)大創(chuàng)新實力和競爭優(yōu)勢的社會發(fā)展形態(tài)。經(jīng)濟(jì)社會充滿創(chuàng)新活力，人才具有強(qiáng)大的創(chuàng)新實力，那么發(fā)展新動能就會順利地轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展才能實現(xiàn)。當(dāng)前，我國正通過制度供給與政策設(shè)計，不斷加快創(chuàng)新型社會的發(fā)展速度與深度，不斷積聚創(chuàng)新要素，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新實力并日益顯現(xiàn)出創(chuàng)新型社會發(fā)展的基本特征。

（一）創(chuàng)新主體多元化

長期以來，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為創(chuàng)新活動需要很多與產(chǎn)業(yè)有關(guān)的知識以及資金與技術(shù)要素，只有大企業(yè)才能在市場機(jī)制的激勵下從事創(chuàng)新活動。相反，在整個經(jīng)濟(jì)體系中占絕大多數(shù)的小企業(yè)則由于缺乏相應(yīng)的資金與技術(shù)支撐，無力進(jìn)行有價值的產(chǎn)品創(chuàng)新與工藝創(chuàng)新。而擁有較多知識要素與創(chuàng)新資源的研究機(jī)構(gòu)以及高等院校等則由于產(chǎn)學(xué)研合作的市場機(jī)制缺乏，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的渠道不通暢，導(dǎo)致創(chuàng)新動力不足。當(dāng)前，創(chuàng)新型社會發(fā)展進(jìn)程中，我國正通過積極的政策支持與制度供給，不斷破除制約創(chuàng)新主體作用發(fā)揮的各項障礙，充分發(fā)揮各個創(chuàng)新主體的優(yōu)勢與特點，打造不同的創(chuàng)新發(fā)展平臺，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新主體的規(guī)模與范圍，不僅企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境得到了優(yōu)化，而且中小企業(yè)、高校以及各類人才的創(chuàng)新積極性也越來越多地得到了釋放。

（二）創(chuàng)新環(huán)境生態(tài)化

近年來，隨著我國科技管理體制改革的深化，進(jìn)一步下放了各項創(chuàng)新管理權(quán)限，擴(kuò)大創(chuàng)新管理自主權(quán)，激發(fā)了創(chuàng)新主體的創(chuàng)新活力。通過營造更加寬松的創(chuàng)新環(huán)境，寬容創(chuàng)新過程中的失誤甚至失敗，寬容與傳統(tǒng)觀點相左的創(chuàng)新思想等，鼓勵了各類創(chuàng)新主體的探索創(chuàng)造精神。同時，創(chuàng)新活動是知識密集與附加值高的過程，需要獲得與知識價值相匹配的分配和回報，近年來我國逐步完善了以知識價值為導(dǎo)向的分配政策，創(chuàng)新環(huán)境的不斷優(yōu)化提高了全社會的創(chuàng)新活力。

（三）創(chuàng)新機(jī)制長效化

當(dāng)今社會處于大發(fā)展、大變革和大調(diào)整時期，而創(chuàng)新正成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，成為決定核心競爭力的關(guān)鍵因素。我國抓住這一輪科技革命的難得機(jī)遇，對不符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)行創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行完善，充分釋放社會各層面的科技創(chuàng)新能力，不斷突破體制機(jī)制瓶頸，不斷破除制約創(chuàng)新發(fā)展的各種制度藩籬，消除創(chuàng)新活動中“腸梗阻”現(xiàn)象，已經(jīng)逐步形成了有利于創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化的新機(jī)制，初步實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。

然而，需要指出的是，經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新活動是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程[3]，雖然經(jīng)過近年的深化改革，我國創(chuàng)新型社會的內(nèi)涵得到了豐富，全社會的創(chuàng)新活動很多，各類創(chuàng)新主體不斷涌現(xiàn)。但研究生的創(chuàng)新能力尚需提高。目前，基于創(chuàng)新型社會發(fā)展的需求，大力提升研究生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校適應(yīng)社會需求和未來發(fā)展的必然要求。

二、創(chuàng)新型社會發(fā)展需求視角下研究生創(chuàng)新

能力的核心要素

研究生創(chuàng)新能力是研究生作為創(chuàng)新主體，利用已有的知識與技能，科學(xué)認(rèn)識問題和解決問題所具有的特定素質(zhì)。根據(jù)創(chuàng)新型社會發(fā)展的基本內(nèi)涵，創(chuàng)新型社會發(fā)展需求下研究生創(chuàng)新能力由思維能力、預(yù)測能力與實踐能力三方面核心要素構(gòu)成。

（一）把握創(chuàng)新型社會需求發(fā)展方向的思維能力

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，而適應(yīng)創(chuàng)新型社會需求發(fā)展的要求，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型社會建設(shè)的關(guān)鍵。從主體活動的角度上看，創(chuàng)新思維能力需要具有多角度、多側(cè)面認(rèn)識與分析問題的能力。這一思維能力貴在創(chuàng)新，需要研究生基于創(chuàng)新型社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，既可以是思路選擇上的創(chuàng)新、思考技巧上的創(chuàng)新，也可以是思維結(jié)論上的創(chuàng)新，具有相應(yīng)的獨創(chuàng)性[4]。同時，作為一種全新的思維方式，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并無現(xiàn)成的程序可循，也沒有固定的框架，但是創(chuàng)新思維能力卻可以引導(dǎo)人們在一定的原則界限內(nèi)進(jìn)行自由選擇與發(fā)揮，促使其在考慮創(chuàng)新型社會發(fā)展中的問題時能夠迅速地從一種思路轉(zhuǎn)向另一種思路，從而多角度、全方位地探索解決問題的方法。

（二）洞悉創(chuàng)新型社會科技發(fā)展趨勢的預(yù)測能力

隨著全球化知識經(jīng)濟(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互融合與滲透的趨勢愈發(fā)明顯，包括我國在內(nèi)的世界各國逐步形成了比較完整的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)體系，整體科技發(fā)展水平有了很大的提高?？萍及l(fā)展改變了人們對自然世界的傳統(tǒng)認(rèn)識，極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，社會結(jié)構(gòu)與價值觀念等方面都得到了更高層次的重塑。然而，作為未來主導(dǎo)人類社會變革和發(fā)展的主要力量，科學(xué)技術(shù)在遵循基本發(fā)展規(guī)律的前提下將出現(xiàn)更大程度的演變與升華，特別是在多學(xué)科相互交叉滲透的情況下，一批批新興的科技前沿成果必將不斷涌現(xiàn)。因此，高校研究生只有在科學(xué)預(yù)測和精準(zhǔn)洞悉創(chuàng)新型社會科技發(fā)展趨勢基礎(chǔ)上，才能把握未來科技發(fā)展的主旋律，從而為創(chuàng)新型社會發(fā)展提供更多有價值的科技支撐。

（三）解決創(chuàng)新型社會現(xiàn)實問題的實踐能力

當(dāng)前，隨著改革的深入，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的深層次問題不斷顯現(xiàn)，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，如何解決新時代人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾成為我國各項工作的核心議題。比如如何改革我國傳統(tǒng)的公共服務(wù)供給模式，建設(shè)一套完整的社會政策體系與資源配置體系，引導(dǎo)社會資本全面參與公共服務(wù)生產(chǎn)供給。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中新老問題不斷交織在一起的過程中，這需要高等院校研究生培養(yǎng)過程中堅持問題導(dǎo)向，不斷進(jìn)行實踐，將研究生的創(chuàng)新思維鍛煉與社會經(jīng)濟(jì)問題高度契合，使得各項創(chuàng)新活動能夠最終服務(wù)于有效解決創(chuàng)新型社會現(xiàn)實問題。

三、現(xiàn)行高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的主要問題

作為復(fù)合和包容性的培養(yǎng)結(jié)果，研究生創(chuàng)新能力需要各方共同參與和融合。然而，無論是從培養(yǎng)模式、創(chuàng)新精神還是培養(yǎng)經(jīng)費支撐上看，現(xiàn)行高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制仍然存在較多問題，無法滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的多樣性需要。

（一）高校研究生培養(yǎng)模式不能適應(yīng)創(chuàng)新型社會

發(fā)展的需要

長期以來，高校研究生的培養(yǎng)延續(xù)了本科生的傳統(tǒng)模式，無論是研究生的入學(xué)選拔，還是研究生的畢業(yè)考核，大多數(shù)高校都遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與分?jǐn)?shù)評價方法，開發(fā)和提升研究生創(chuàng)新能力的投入太少，評價方式單一，更沒有建立起完善的過程評價機(jī)制，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中無法對其創(chuàng)新思維與實踐能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，從而嚴(yán)重制約了研究生科研創(chuàng)新能力的提高，導(dǎo)致研究生缺乏把握創(chuàng)新型社會需求發(fā)展方向的能力，更無法滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的需求以及無法解決創(chuàng)新型社會的現(xiàn)實問題。

（二）高校研究生普遍缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新精神

隨著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對于研究生的培養(yǎng)要求卻有一定程度的降低，有的高校甚至單純依靠發(fā)表小論文數(shù)量和學(xué)位論文答辯結(jié)果作為判斷研究生是否合格和準(zhǔn)予畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致研究生在學(xué)習(xí)過程中僅注重傳統(tǒng)知識的把握，卻疏于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的鍛煉，因而研究生的原創(chuàng)能力不足，創(chuàng)新意識薄弱，在高校學(xué)習(xí)過程中能夠參與的創(chuàng)新機(jī)會少，自然難以具備對創(chuàng)新型社會發(fā)展中的相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和深刻思考的能力，更無法適應(yīng)未來創(chuàng)新型社會發(fā)展的多元需求開展創(chuàng)新性研究工作。

（三）高校研究生培養(yǎng)經(jīng)費不足，創(chuàng)新資源投入?yún)T乏

長期以來，我國高校研究一直存在“閉門造車”和脫離社會需求的弊端，不能帶來直接的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，導(dǎo)致企業(yè)和社會的投入一直較為缺乏，因此我國高校研究生培養(yǎng)經(jīng)費只有依賴于國家財政撥款，政府、企業(yè)和社會協(xié)同的經(jīng)費投入機(jī)制難以建立。在培養(yǎng)經(jīng)費嚴(yán)重匱乏的情況下，導(dǎo)師與研究生創(chuàng)新活動所必需的科學(xué)實驗與社會調(diào)研無法有效開展，要么創(chuàng)新活動不能著眼于創(chuàng)新型社會發(fā)展的客觀需要，要么創(chuàng)新活動停留在“紙上談兵”階段，甚至部分研究生為了完成規(guī)定的科研論文不得不出現(xiàn)抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，這既挫傷了其他科研工作者的創(chuàng)新積極性，也不利于凈化科研環(huán)境，更不利于創(chuàng)新型社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、創(chuàng)新型社會發(fā)展需求視角下研究生創(chuàng)新

能力提升的關(guān)鍵機(jī)制

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新型社會發(fā)展的必然要求。從高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實問題出發(fā)，本文認(rèn)為在創(chuàng)新型社會發(fā)展需求視角下，須從以下四方面構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力提升的長效機(jī)制。

（一）促進(jìn)教學(xué)、科研與創(chuàng)新型社會發(fā)展需求的良性互動

高等院校研究生的教學(xué)與科研訓(xùn)練活動都是為了實現(xiàn)人才創(chuàng)新能力的提高，而人才創(chuàng)新能力最終需要加以運(yùn)用并服務(wù)于創(chuàng)新型社會。因此，在借鑒國外經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在研究生培養(yǎng)階段的課程設(shè)置、論文選題、課題調(diào)研、培養(yǎng)模式甚至國家的教育政策都要與教學(xué)、科研與創(chuàng)新型社會發(fā)展需求相結(jié)合，高校、企業(yè)與社會協(xié)同合作，鼓勵高校和研究生的創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，盡快實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，而企業(yè)和社會將大量的創(chuàng)新需求委托給高校和研究生并提供相應(yīng)的研究經(jīng)費，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供研究方向和載體，從而在高校與企業(yè)和社會之間實現(xiàn)有效對接，呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研“鏈條化”的發(fā)展態(tài)勢，最終在教學(xué)、科研與創(chuàng)新型社會發(fā)展需求三者之間實現(xiàn)良性互動。

（二）建立校際之間長期有效的共享平臺與合作機(jī)制

理論聯(lián)系實際是我國人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也時研究生培養(yǎng)的根本出路，如何培養(yǎng)研究生關(guān)注社會現(xiàn)實問題、解決創(chuàng)新型社會發(fā)展中的實際難題，目前大部分高校仍然缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制。長期以來，我國研究生培養(yǎng)中的論文考核導(dǎo)向使得研究生缺乏理論聯(lián)系實際的機(jī)會，對現(xiàn)實問題的解讀也更多地從理論層面而非操作層面展開。為此，需要以項目為導(dǎo)向，深化國內(nèi)高校研究生之間的校際訪學(xué)項目以及探索高校研究生培養(yǎng)中的雙導(dǎo)師制度，從而在研究生共享多個高校師資資源的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)新型社會的發(fā)展需求，能夠擁有更多介入創(chuàng)新項目研究的機(jī)會，這對促進(jìn)高校研究生之間的合作交流和提高創(chuàng)新能力是非常有益的。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，構(gòu)建新型的師生創(chuàng)新協(xié)作關(guān)系

在創(chuàng)新型社會發(fā)展需求下，研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新意識，直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。在知識更替周期越來越短的情形下，導(dǎo)師首先得在本學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行理論與實踐的高度契合，掌握本學(xué)科領(lǐng)域前沿知識，與本學(xué)科交叉的相關(guān)領(lǐng)域具有相應(yīng)了解，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實踐活動，才能拓展學(xué)生的視野。同時，要針對以往研究生單一評價方式的弊端，改變以考試成績和論文為考主要核標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，在創(chuàng)新型社會發(fā)展背景下，要在師生之間構(gòu)建以項目為紐帶，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要的評價方式，多方面提升研究生的整體創(chuàng)新能力，形成新型的師生創(chuàng)新協(xié)作關(guān)系。

（四）營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研環(huán)境，支持

研究生的各項創(chuàng)新活動

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于良好的科研環(huán)境。在研究生各類創(chuàng)新項目推進(jìn)過程中，高校不僅要給予相應(yīng)的硬件支撐與經(jīng)費保障，更需要在研究生承擔(dān)相應(yīng)的項目責(zé)任時寬容地對待其創(chuàng)新過程中可能出現(xiàn)的失誤甚至錯誤，同時實行一定程度的獎懲機(jī)制，更多地鼓勵研究生參與到各項創(chuàng)新項目之中。定期或者不定期舉辦各種形式的學(xué)術(shù)活動，搭建研究生與國內(nèi)外知名學(xué)者之間的溝通平臺，擴(kuò)展研究生的視野，幫助研究生及時把握和跟蹤本學(xué)科最新的科研與實踐成果并將其運(yùn)用到相關(guān)創(chuàng)新項目的研究過程中，從而為提升和展現(xiàn)其創(chuàng)新能力提供平臺和機(jī)遇。

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