【摘要】本文論述以“和樂文化”為主題的學校文化構建途徑，提出從創(chuàng)建“和慧悅樂”的團隊、構建“和氣樂學”的課堂、建設“和諧怡樂”的校園等方面進行全方位的實踐，構建“和樂”管理、“和樂”辦學的校園文化體系。

【關鍵詞】和樂文化 內涵 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0061-02

我校的文化建設經歷了由校園文化建設到提煉成學校文化的過程，是學校在長期的實踐和發(fā)展過程中逐步形成的極具特色的形態(tài)，是個人和團體精神的體現。我校在實踐和發(fā)展過程中重視學校文化環(huán)境的構建，將“和樂理念”滲透到師生成長和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中，通過“和樂文化”構建促進師生成長。

一、“和樂文化”的提出

隨著新課程的深入實施，學校更需要一種文化來引領發(fā)展，需要一種文化來涵養(yǎng)。在專家的指導和引領下，我校校長帶領全體教師一起追尋歷史、思考未來，通過探索與實踐，發(fā)現“和樂”二字最能概括我校的個性文化。我校以腳踏實地的態(tài)度、嚴謹務實的作風、開拓創(chuàng)新的精神，探索出一條素質教育的發(fā)展之路，創(chuàng)建了適合師生共同成長的平臺，拓寬領域，以“和樂文化”引領學校各項工作的實施與開展，傳承儒家文化，塑造“和樂文化”品牌，創(chuàng)辦“和樂”特色學校，鑄就“和樂”幸福人生的美好藍圖。

我校確立的“和樂文化”包含兩個方面的內涵：一是使學校成為“學生的樂園”，二是使學校成為“教師的愛心園”，全力引導師生在工作、學習中體驗和諧快樂，創(chuàng)造幸福，從而獲得個人學習和工作的幸福感。

我們努力踐行“讓每個孩子的生命都綻放奪目光彩”的辦學理念，經過積淀與凝練，形成了以“和樂文化”為主軸，從創(chuàng)建“和慧悅樂”的團隊、構建“和氣樂學”的課堂、建設“和諧怡樂”的校園等方面進行實踐，構建“和樂”管理、“和樂”辦學的校園文化體系。

二、“和樂文化”的建設

（一）創(chuàng)建“和慧悅樂”的教師團隊

教師團隊建設是學校文化建設的強大基石。教師團隊建設的好壞決定著學校管理的好壞，決定著學校文化能否順利建構與形成。為此，我校制訂了《“和樂”師德管理評價表》，對教師在思想政治表現、工作態(tài)度、工作業(yè)績、特派工作、科研創(chuàng)新等方面的情況進行量化評價;同時，進行細化考核，采取的方式分別為自我評價、年級組評價、學校評價、學生評價、家長評價。按自我評分占10%、年級評分占20%、學校評分占30%、學生評分占20%、家長評分占20%的比例，分別對每一位教師進行量化評價。每學期考核兩次?？偡诌_到85分的評為“★級‘和樂道德模范教師”，總分達到90分的評為“★★級‘和樂道德模范教師”，總分達到96分的評為“★★★級‘和樂道德模范教師”。總分前五名的團隊評為“和樂模范團隊”。我校通過每學期評價表反饋結果，促使教師對自身責任有深刻的認識與理解，并在此基礎上充分激發(fā)教師的工作熱情和積極性，使其能夠熱情高漲地投入到工作中，進而促進全體教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

為了能讓教師有效地提高教學水平，我校每學期開學伊始就以不同的形式組建好教師團隊，分別組建為年級團隊、學科團隊、班級團隊、行政管理團隊等;每個團隊都有自己獨特的團隊名稱、標識，團隊成員分工明確、合理。我校組織教師定期開展“成長、發(fā)展、創(chuàng)新”主題系列活動，活動形式包括在全校范圍內開展聽課、評課、EEPO學習方式講課比賽、教師師德風采大賽、演講比賽、教師基本功大賽等，并根據比賽結果對表現優(yōu)秀的團隊予以加分獎勵，這樣的方式充分激發(fā)了教師的激情，讓廣大教師的專業(yè)技能和個人特長得到了充分的展示。教師信心十足，展現了較強的團隊意識和團隊文化風采，呈現了各有千秋、各具特色的教學風格。

在日常工作中，教師都以《“和樂”師德管理評價表》中五個項目的評價內容作為工作的中心，以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。課余時間，教師共同鉆研，積極進行團隊研討。我校為教師的科研創(chuàng)新營造了良好的氛圍，逐漸構建和形成了一種良好的“和慧悅樂”團隊文化，教師在和諧、智慧、愉悅的文化氛圍里體驗著教研的樂趣和幸福。

（二）構建“和氣樂學”的課堂

基于玉州區(qū)有效教育構建“和氣樂學”的高效課堂是我?！昂蜆肺幕苯ㄔO的主要特色。在十多年的有效教育實踐過程中，我們致力于訓練學生的思維及學習方式，堅持以培養(yǎng)學生勤學好思、勇于創(chuàng)新的學習品質和習慣作為主要目標，在實踐過程中重視對高效、科學、靈活、樂學課堂的構建。

我校首先以課堂評價作為切入點，構建“和氣樂學”的課堂。為此，我校制訂《“和樂課堂”教學評價量化表》及《“和樂課堂”學習評價量化表》，從教師的“教”和學生的“學”兩個方面對課堂教學進行調控。

《“和樂課堂”教學評價量化表》分別將教材處理、教學基本功、教學方法、教學效果四個項目作為一級指標，并分別把教材處理中的教學目標、教學內容、教學結構，教學基本功中的教學語言、板書設計、教學手段，教學方法中的方法選擇、教學原則、時間分配、激發(fā)興趣，教學效果中的課堂反饋、課堂氣氛、學生狀態(tài)、學習效果等項目作為二級指標。各個項目的二級指標下面又分別設若干個三級指標進行細化評價。

《“和樂課堂”學習評價量化表》將學習態(tài)度、學習能力、學習方法和學習目標四個項目作為一級指標，四個項目下各設具體的二級和三級指標。以“學習能力”這個項目為例，我們把“學習能力”作為一級指標，把“發(fā)現問題的能力”和“探究問題的能力”作為二級指標。其中，在“發(fā)現問題的能力”這個二級指標下，設“主動觀察和思考問題、發(fā)現提出問題、提出有創(chuàng)意的問題”三個三級指標;在“探究問題的能力”這個二級指標下，設“敢于否定、有‘金點子、有‘金鑰匙”三個三級指標。

我校設計不同層次的指標，對教師課堂教學行為和學生學習行為進行評價，讓教師的教學行為和學生的學習行為有了具體可行、可操作性強的課堂觀察和評價依據，讓教師和學生的教學行為有章可循，讓教師會教樂教、學生會學樂學，從而獲得最優(yōu)的學習效果，進而構建科學、合理、高效的“和氣樂學”課堂。

（三）建設“和諧怡樂”的校園

“和樂文化”把校園環(huán)境作為學校文化建設的重要環(huán)節(jié)，以“和樂”的環(huán)境陶冶師生，讓環(huán)境發(fā)揮教育的熏陶作用。我校制訂《“和樂學生”社團活動評價量化表》，對學生社團的活動情況進行管理、調控，“和樂校園”的育人氛圍尤為凸顯?！丁昂蜆穼W生”社團活動評價量化表》設置了“情感態(tài)度、合作交流、實踐能力、成果展示”等四個一級指標，又分別把“參與活動、提出活動的設想、克服困難和挫折”“幫助同學、傾聽同學的意見、對班級和小組的學習有貢獻”等作為二級評價指標。這樣，每一次活動都有可操作性的評價方法，活動效果易于反饋，教師會指導也樂于指導，學生也積極參與，為多樣化的社團活動發(fā)展奠定了深厚的基礎。隨著時間的推移，其發(fā)揮的作用也越發(fā)突出。近年來，我校較活躍的學生社團有20余個。今年，學校又根據自身實際選擇以藝術類社團作為切入點，以學生藝術團作為試點縱深開發(fā)。隨著社團建設的深入推進，學生的實際需求也呈現出多樣化的特點。基于此，學生針對自身實際情況自主創(chuàng)辦社團，成立了“和樂”廣播站、書法社團、籃球社、演講與口才社團、美工社團、愛心志愿者協(xié)會等學生社團。為更好地管理、調控社團活動，我們還在不斷地完善《“和樂學生”社團活動評價量化表》，又以個人評、同學評、教師評、家長評等方式定期對學生參與社團活動的情況進行評價，從而進行有效的調控管理。

三、“和樂文化”建設的成效

“尊重、賞識、喚醒、激發(fā)”是我校的教風，在“和諧怡樂”的校園里，“和慧悅樂”的教師親近學生、關愛學生、尊重學生、賞識學生、贊美學生;“愿學、會學、樂學、善學”是我校的學風，在“和氣樂學”的課堂中，學生熱情高漲、合作探究、放飛思維;“和樂”的評價，進一步促進“和樂文化”構建，使教師愉快工作、幸福生活，讓學生快樂學習、健康成長。

作者簡介：歐現，女，本科學歷，小學高級教師，曾獲全國德育科研工作先進試驗教師、全國第三屆“關愛明天，普法先行”優(yōu)秀輔導員、廣西青少年學生科技活動優(yōu)秀教師、玉林市優(yōu)秀德育工作者、玉林市優(yōu)秀班主任等稱號。多篇教育教學論文在國家級、省級刊物發(fā)表。

（責編 秦越霞）