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摘 要 “問題式”教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使其將課程知識內(nèi)化，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力。本文正是基于這一點，著重分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何正確應(yīng)用“問題式”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂，并提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) “問題式” 教學(xué) 實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的逐步深入，“問題式”教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越廣泛。但從實際來看，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，“問題式”教學(xué)的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來，仍存在一些問題。為此，教師應(yīng)深入教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并采取針對性的解決措施，提升“問題式”教學(xué)的應(yīng)用成效，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

1小學(xué)教學(xué)中“問題式”教學(xué)中存在的問題

正所謂“疑是思之始，學(xué)之端”。采用“問題式”教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引發(fā)學(xué)生思考。但是由于各種因素的影響，“問題式”教學(xué)的應(yīng)用仍存在一些問題。比如學(xué)生不能積極配合、教師經(jīng)常性忽略學(xué)生提出的疑問、設(shè)計的問題質(zhì)量不高、學(xué)生自主探究的效果不好、“問題式”教學(xué)設(shè)計存在缺陷。這些問題不僅會影響到教師的課堂教學(xué)效率，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因而，若要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實踐“問題式”教學(xué)模式，就要解決這些問題，重視優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)良好師生互動，最終提高“問題式”教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“問題式”教學(xué)的實踐策略

2.1科學(xué)選擇、設(shè)計問題

問題的選擇和設(shè)計是“問題式”教學(xué)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情選擇能夠突出教學(xué)重點，啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)問題。同時，教師還應(yīng)當(dāng)靈活選擇問題應(yīng)用形式，以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。

首先，就問題選擇來說。依據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題。這樣才能滿足小學(xué)生的好奇心，盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如選擇有趣的科學(xué)現(xiàn)象、真假科學(xué)實例等。當(dāng)然，選擇的問題還應(yīng)具有教學(xué)價值，可深入分析、研究。其次，在問題應(yīng)用形式方面。就現(xiàn)階段而言，新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)思想層出不窮。教師可依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生愛好靈活選擇應(yīng)用形式。比如創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中探索問題、解決問題。或者創(chuàng)設(shè)問題探究活動，用分組形式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究問題。亦或者利用多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫、影像等形式展現(xiàn)出科學(xué)知識的趣味性、生動性，進而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教學(xué)實際，將問題合理地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，恰到好處地開展“問題式”教學(xué)。比如在教學(xué)開始前，合理提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中，提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，幫助使其將知識內(nèi)化；在課堂結(jié)束時，提出問題進行課堂總結(jié)。

2.2靈活應(yīng)用提問技巧

對于課堂提問，教師可以靈活選擇提問技巧，以便吸引學(xué)生的注意力，并實現(xiàn)良好的師生互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。況且，在教學(xué)中進行提問，還有助于教師了解學(xué)生的實時學(xué)習(xí)效果，及時改變教學(xué)策略。

但在提問時，教師應(yīng)當(dāng)注意：提問要簡明扼要，能讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況；提問方法要靈活多變，盡可能維持學(xué)生的注意力；提問時機要恰當(dāng)，并留給學(xué)生一定的思考時間；提問過程中，教師要靈活應(yīng)對。比如教師可以設(shè)計層層遞進的問題，幫助學(xué)生一點點理解教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)課本內(nèi)容，在完成某個知識點的講解后就進行提問。當(dāng)然，教師還可以借助多媒體，借助動畫、圖片形式展示問題。這樣做更能增強科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高“問題式”教學(xué)的應(yīng)用效果。

2.3重視師生互動

提問不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，也是加強師生交流的關(guān)鍵途徑。在應(yīng)用“問題式”教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)重視師生間的良好互動。無論學(xué)生能否正確回答問題，教師都要有所回應(yīng)，以免影響到學(xué)生的積極性。

教師可依據(jù)實際情況進行反饋。比如在提問后，學(xué)生回答正確。教師就可以回應(yīng)：回答得非常正確”、“學(xué)習(xí)上有了很大的進步”等褒獎性的話語。如果學(xué)生未能及時回答，教師要給予學(xué)生一定的思考時間，并回應(yīng)：“沒事，思考一下再回答”等激勵性話語。另外，如果學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)盡量保全學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，如果學(xué)生態(tài)度不夠端正、拖泥帶水、漫不經(jīng)心，教師可回應(yīng)：“審題馬虎”、“回答不夠準(zhǔn)確”等負(fù)面話語，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤，并加以改正?？傊?，在“問題式”教學(xué)中，只有師生能夠良好地互動，才能確保教學(xué)能夠順利進行，進而充分發(fā)揮出提問的成效，提升課堂教學(xué)效率。況且，在“問題式”教學(xué)中只有有問有答，才能讓知識在師生之間傳遞。

綜上所述，面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中若要應(yīng)用“問題式”教學(xué)模式，就應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。同時，結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇、設(shè)計問題，并靈活應(yīng)用提問技巧，加強重視師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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