摘 要 地理綜合題需要學(xué)生具備非常強(qiáng)的綜合能力，如熟練應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)與問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，簡(jiǎn)單明了的回答問(wèn)題等。因此，在日常授課的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)地理能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠提升地理綜合題答題效率。本文針對(duì)如何提高高中地理綜合題答題效率給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 高中地理 綜合題 答題效率

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理綜合題目，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種綜合考察，并且在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及生活實(shí)際等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行考察，所以綜合題具備了一定的難度。為了將學(xué)生的綜合題答題效率進(jìn)行提升，需要強(qiáng)化學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理思維思考問(wèn)題，建立完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，以便提升答題的正確率，提高學(xué)習(xí)效果。

1學(xué)生答題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的日常練習(xí)以及測(cè)試過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的三個(gè)主要問(wèn)題包括：題干信息提取問(wèn)題，與地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系問(wèn)題以及基本技能問(wèn)題，精準(zhǔn)撰寫(xiě)答案方面。這三方面的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合題答題準(zhǔn)確率造成直接的影響。

1.1題干信息提取問(wèn)題

地理綜合題的題干包含了非常大的信息量，有很多關(guān)鍵的信息需簡(jiǎn)要對(duì)題干進(jìn)行詳細(xì)的分析，之后才能對(duì)信息進(jìn)行獲取。獲取信息可對(duì)學(xué)生理解題意產(chǎn)生直接的影響，從而對(duì)答題的方向以及思路進(jìn)行明確。如果學(xué)生在分析材料以及讀圖方面的訓(xùn)練有所欠缺，會(huì)影響學(xué)生解題的正確率，甚至?xí)e(cuò)誤理解題意。例如：在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有完整的寫(xiě)出對(duì)應(yīng)答案，便是學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題。

1.2聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能能力的缺乏

對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是答題的前提和關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是非常牢固，即使學(xué)生將題干信息提取出來(lái)，也不能與地理基礎(chǔ)知識(shí)相互聯(lián)系，正確回答問(wèn)題。例如：學(xué)生對(duì)于季風(fēng)產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，那么在遇到這一類問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生胡亂回答的情況。

1.3正確撰寫(xiě)地理答案的能力缺乏

正確撰寫(xiě)答案，是學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。但是如果學(xué)生的地理術(shù)語(yǔ)掌握有所缺失，便很難完成對(duì)題目的回答。有些學(xué)生非常清楚應(yīng)該應(yīng)用哪些知識(shí)回答哪類問(wèn)題，但因?yàn)榈乩硇g(shù)語(yǔ)表達(dá)的缺乏，所以不能精準(zhǔn)撰寫(xiě)出答案。例如：有些學(xué)生在描述地表形態(tài)特征的過(guò)程中，語(yǔ)言中應(yīng)用了大量的修辭，像寫(xiě)作文一樣。這些情況都反映出了學(xué)習(xí)對(duì)于地理答案的精準(zhǔn)撰寫(xiě)方面存在欠缺。

2提高高中地理綜合題答題效率分析

針對(duì)學(xué)生在綜合道題中存在的一系列問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的水平測(cè)試要求，需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉和提升，以便提升學(xué)生的審題能力、分析能力以及答題能力等，構(gòu)建相應(yīng)的地理知識(shí)體系，提升答題的效率。

2.1提升學(xué)生審題以及讀題能力

在全新的教學(xué)理念當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的審題以及讀題能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠全面、快速、精準(zhǔn)的回答問(wèn)題，在地理圖表當(dāng)中提煉出有效的地理信息，正確對(duì)提取的信息進(jìn)行理解。因此，對(duì)于學(xué)生地理審題以及讀題能力的提升，是正確解答問(wèn)題的基礎(chǔ)性要求，更是學(xué)生獲得理想成績(jī)的保障。其中，對(duì)于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞。并對(duì)題干當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。針對(duì)各種類型的綜合題目，關(guān)鍵詞等，需要學(xué)生在日常練習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)以及歸納。

例如：根據(jù)下列材料，完成下面問(wèn)題。

材料一：

圖1和圖2分別為美國(guó)局部示意圖和納米比亞及周邊地區(qū)示意圖。

材料二：圖1和圖2中的死亡谷都是極度干旱地區(qū)，寸草不生。圖1中死亡谷在地質(zhì)時(shí)期曾是個(gè)大湖泊，后因冰川消退，逐漸干涸終成荒蕪的干谷。

材料三：圖1中乙市所在地區(qū)人口眾多，盛產(chǎn)糧食、水果和農(nóng)副產(chǎn)品。該市是州府，是該地區(qū)最早的商業(yè)中心和自治城市，目前為該地區(qū)重要的農(nóng)產(chǎn)品集散地和貿(mào)易中心。

（1）說(shuō)出圖1中死亡谷的地貌名稱并簡(jiǎn)述其形成過(guò)程。

（2）比較美國(guó)死亡谷和納米比亞死亡谷降水少成因的異同點(diǎn)。

其中，第一問(wèn)主要考查地貌成因，降水少的影響因素，湖泊演變?yōu)楦晒鹊倪^(guò)程和商業(yè)中心形成的區(qū)位因素。其中，要結(jié)合地圖圖例反映的死亡谷附近的地質(zhì)構(gòu)造是斷層陡崖，故推斷是地塹谷。根據(jù)讀題以及審題，便可明確第一問(wèn)的答案為：地塹谷地殼運(yùn)動(dòng)形成斷層；斷裂面兩側(cè)巖體以垂直運(yùn)動(dòng)為主，中部巖體相對(duì)下降成谷。在分析第二個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，需要結(jié)合兩圖反映的海陸位置和緯度位置，結(jié)合影響降水的因素包括海陸位置、大氣環(huán)流、地形、洋流等因素進(jìn)行分析，美國(guó)死亡谷西側(cè)山地阻擋了來(lái)自太平洋的水汽，降水少；而納米比亞死亡谷處低緯度大陸西岸，受沿岸寒流降溫減濕，降水少，從而分析出相同點(diǎn)：受副高影響，降水少。不同點(diǎn)：美國(guó)死亡谷西側(cè)山脈阻擋來(lái)自太平洋的水汽，且離海較遠(yuǎn)，降水少；納米比亞死亡谷受寒流影響較大，處于東南信風(fēng)背風(fēng)坡，降水少。

2.2幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系

對(duì)于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，以及引導(dǎo)學(xué)生分析題干的關(guān)鍵內(nèi)容，可使學(xué)生提升回答的正確率。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是解答問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能融會(huì)貫通地理知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，在答題的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)取。因此，在地理日常授課的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使其在腦海中形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。所以，在教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系找出來(lái)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有益于掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局及其影響的知識(shí)內(nèi)容之后，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，如圖3所示。以便學(xué)生熟悉五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式；掌握交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素，最后能夠結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。這樣，學(xué)生再解答綜合題的過(guò)程中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)應(yīng)用在問(wèn)題的解答中，有益于解題效率的提升。

2.3提高學(xué)生撰寫(xiě)地理答案的精準(zhǔn)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言對(duì)地理事物進(jìn)行描述，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理提出的基礎(chǔ)要求。因此，在日常授課的過(guò)程中，教師要應(yīng)用正確的形式和手段，幫助學(xué)生提升地理答案撰寫(xiě)的精準(zhǔn)性，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠應(yīng)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言，提升其答題的準(zhǔn)確性。其一，在日常的學(xué)習(xí)任務(wù)中，要引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)答案之前，對(duì)所寫(xiě)答案的基本要求進(jìn)行確定；其二，將要點(diǎn)根據(jù)相應(yīng)的邏輯關(guān)系，對(duì)先后順序進(jìn)行確定，以便將答案的邏輯性體現(xiàn)出來(lái)；其三，將涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用專業(yè)地理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行撰寫(xiě)，不可有啰嗦無(wú)用的語(yǔ)言；其四，完成的答案之后，依照簡(jiǎn)單明了的要求刪減；其五，根據(jù)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)自己寫(xiě)的地理答案進(jìn)行修改和矯正。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在日常授課的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的題干信息提取能力，與地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系能力以及基本技能能力，精準(zhǔn)撰寫(xiě)答案能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)點(diǎn)正確應(yīng)用到綜合題的解答當(dāng)中，簡(jiǎn)單明了的完成問(wèn)題的回答，提升地理的答題效率。

作者簡(jiǎn)介：周雁（1977.11—），男，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。

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