王麗萍

摘 要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)資源不斷豐富。信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來(lái)了學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變革。電子白板以其多種功能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被有效利用，教師利用白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生生活。

關(guān)鍵詞：電子白板；語(yǔ)文教學(xué)；有效作用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)資源不斷豐富。我們的小學(xué)語(yǔ)文課也開始廣泛使用電子白板輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，電子白板是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元，更利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效益。如何有效的把電子白板輔助教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮其有效作用呢？

一、利用“白板”優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

興趣是靈感之源，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式“黑板+粉筆”在如今教學(xué)形勢(shì)下，早已被淘汰?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。教師有效地將搜集到的所有教學(xué)資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，包括網(wǎng)絡(luò)上的大量資源因?yàn)槭艿綏l件的限制也很難呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。利用式電子白板的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，尤其有效，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，說起來(lái)，爭(zhēng)著做老師。實(shí)現(xiàn)游戲式的教學(xué)具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把低年級(jí)學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、利用電子白板教學(xué)加深漢字的記憶理解，提高識(shí)字能力

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，新課標(biāo)人教版致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。然而，生字教學(xué)在我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。因此在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮式電子白板優(yōu)勢(shì)：組織學(xué)生在通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、拓展識(shí)字的愿望就不是一件難事了。電子白板方便于能模擬，化抽象為形象，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，特別是其生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫面可以幫助學(xué)生化難為易，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解，從而達(dá)到對(duì)漢字的識(shí)記。讓學(xué)生喜歡寫字，把字寫好。

三、利用電子白板可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，例如《烏鴉喝水》一課，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí)，我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前，并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水？”“這里面發(fā)生了什么變化？”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？通過小小組討論的形式，學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈，有的說把瓶子推倒，還有的說用吸管……這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，開拓了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

四、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

五、利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

我們的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來(lái)。“語(yǔ)文就是生活”，“以人為本”這都是核心素養(yǎng)的要求，這一步必須要走。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。還可以發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，如觀看辯論會(huì)，分析辯手的得與失，訓(xùn)練演講的能力等，這無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“不愛說，沒時(shí)間說”的弊病，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總而言之，電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益的提高具有十分重要的作用。白板具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，確實(shí)能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，電子交互白板在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，對(duì)深化當(dāng)前的課改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。但教師和文本在課堂中的主導(dǎo)地位是電子白板無(wú)法取代的。要擺正交互式電子白板在教學(xué)中的輔助作用，而不是主導(dǎo)作用，否則，交互式電子白板起不到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]運(yùn)用交互式電子白板，使課堂教學(xué)更有趣.