趙彥風(fēng)

摘 要： 為了更好地滿足服務(wù)地方的需要，歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系應(yīng)著重于學(xué)生知識的優(yōu)化、能力的強化、素質(zhì)的內(nèi)化，構(gòu)建“三位一體”的知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。通過課堂教學(xué)改革、課外閱讀擴展等多種方式，最終達到讓學(xué)生既具備基礎(chǔ)知識傳授能力又具備緊隨前沿研究并將其融入教學(xué)實踐的意識的目的。

關(guān)鍵詞：知識應(yīng)用型人才 課堂改革 課外閱讀

在高等教育發(fā)展新常態(tài)的形勢下，商洛學(xué)院不斷強化服務(wù)地方理念，堅持“尚教為學(xué)、踐用至要”的辦學(xué)理念。歷史學(xué)專業(yè)一直不斷地完善教育和培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的人才符合社會發(fā)展的需要。

作為一所地方應(yīng)用型本科院校，基本職能之一是服務(wù)社會，培養(yǎng)服務(wù)社會的應(yīng)用型人才，成為學(xué)校各專業(yè)的重中之重。歷史學(xué)作為人文社會學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，如何以往的基礎(chǔ)上抓住機遇，砥礪前行，實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是值得思考的問題。筆者從實際教學(xué)體驗出發(fā)，就歷史專業(yè)知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建談?wù)劯邢搿?/p>

一、明確人才定位，助力知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

商洛學(xué)院以“立足商洛，面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院?！睘檗k學(xué)定位，學(xué)校的辦學(xué)定位映射到專業(yè)建設(shè)中，首先是強調(diào)在專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)對人才的培養(yǎng)目標有明確的定位。“地方本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，則主要是知識應(yīng)用型人才，強調(diào)按學(xué)科設(shè)置專業(yè)”[1]。知識應(yīng)用型是國際教育標準分類法中對人才培養(yǎng)劃分的類型之一，屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要模式。

其次要突出專業(yè)特色。商洛有著悠久的歷史文化，數(shù)千年來，商洛“是先民繁衍生息、歷史風(fēng)云演義之舞臺，自然與人文成果蔚為壯觀。數(shù)千年之演變創(chuàng)造和積淀，自然也就形成了屬于這塊土地的文化”[2]。商洛學(xué)院扎根于此，獲取地方的歷史文化資源，并內(nèi)化到自身的發(fā)展之中。歷史學(xué)專業(yè)由于本身的學(xué)科特性，更應(yīng)當(dāng)在這種深厚的文化積淀中形成并突出自身的特色。

二、對歷史學(xué)知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

當(dāng)新的教育思想和指導(dǎo)觀念確立后，我們應(yīng)該按照滿足人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系的要求，對知識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進行探索和實踐，以實現(xiàn)確定的知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。對歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)而言，其角色價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“對知識的繼承轉(zhuǎn)化及綜合應(yīng)用”[3]方面，在強調(diào)能力本位的前提下，加強知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和以專業(yè)素質(zhì)為核心的內(nèi)化，構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

“知識是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，不可能有強的能力和高的素質(zhì)”[4]。有研究對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要素進行了分類，“劃分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類”[5]。對于歷史學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)一直是主線，此外為學(xué)生提供大量可供學(xué)生提高發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的課程，尤其是一些公共選修課程，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的公共能力、通用素質(zhì)，這些都是專業(yè)發(fā)展知識和綜合性知識的體現(xiàn)。

工具性知識是可以幫助大學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握的方法性知識，涉及諸如文獻檢索知識，外語、計算機等技術(shù)性知識，以及學(xué)習(xí)方法、思維方法等知識。因此，工具性知識構(gòu)成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要一環(huán)。

1.以職業(yè)生涯目標為導(dǎo)向構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，歷史專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是區(qū)域性的實用性職業(yè)崗位，因此必然要使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)符合崗位需求。因此，專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生未來的職業(yè)生涯目標為導(dǎo)向，根據(jù)社會發(fā)展趨向構(gòu)建合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，為社會需求培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

2.合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是為人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)的，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際，考慮到學(xué)生畢業(yè)后一部分直接就業(yè)和一部分繼續(xù)深造兩個基本走向，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整改革培養(yǎng)方案。具體而言，結(jié)合歷史專業(yè)四年的培養(yǎng)時限，有計劃、分階段地安排好專業(yè)有關(guān)課程，既抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，在明確學(xué)習(xí)目標的前提下增強學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，擴大選擇空間，更有利于學(xué)生調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.改革教學(xué)模式

為了達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的，應(yīng)當(dāng)改變以往的本科培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以生為本”的課堂。這一理念應(yīng)該貫穿整個課程體系，在實施過程中形成與以往體系不同的新的運行機制，涉及教學(xué)過程的管理機制、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機制、教學(xué)運轉(zhuǎn)的保障機制等。

（二）強化以專業(yè)實踐能力為核心的能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在能力本位的基礎(chǔ)之上的，即主體在具體環(huán)境中能動性地處理問題和解決問題，是一個人知識、能力、素質(zhì)的綜合反映。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該堅持以專業(yè)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為核心的理念，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)方面，同樣堅持使學(xué)生在獲得專業(yè)基本的知識同時，具備相應(yīng)的實踐能力。

1.明確歷史專業(yè)知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本能力結(jié)構(gòu)

歷史專業(yè)的學(xué)生，其較強的專業(yè)實踐能力主要體現(xiàn)在專業(yè)知識的運用、專業(yè)的研究等方面。從應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯目標出發(fā)，為了使歷史專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、進一步深造的需要，應(yīng)著重強化就業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、社會適應(yīng)能力、信息處理能力和交往交際能力等方面的培養(yǎng)。

2.突出知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)特色

本科教育的四年，應(yīng)該既培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授能力，適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位需求，又重視對學(xué)生繼續(xù)深造所需求的專業(yè)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，以滿足進一步發(fā)展的需要。強化課內(nèi)實踐教學(xué)，突破以往的課堂教學(xué)模式，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生自身能力的提升。加強校外實踐實習(xí)同專業(yè)知識結(jié)合的深度，讓學(xué)生學(xué)以致用。推動實施項目式教學(xué)改革，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。

（三）內(nèi)化以專業(yè)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

對于知識應(yīng)用型人才而言，知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，缺一不可?！爸R應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于單純的專業(yè)理論教學(xué)，它必須以知識為基礎(chǔ)、以能力為重點，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”[6]。

1.提高對綜合素質(zhì)的重要性認識

作為應(yīng)用型人才，較強的專業(yè)素質(zhì)是必備的，此外，還應(yīng)提高適應(yīng)社會發(fā)展的其他相應(yīng)的素質(zhì)。在個人的綜合素質(zhì)構(gòu)成中，核心是專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合綜合素質(zhì)的其他方面，才能有助于個人實現(xiàn)最大的社會價值。歷史專業(yè)需要根據(jù)自身辦學(xué)的目標定位和服務(wù)面向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如時代政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等多方面，使畢業(yè)生真正成為符合社會需求的高素質(zhì)專門人才。

2.改革培養(yǎng)模式

堅持以學(xué)生為本位的培養(yǎng)原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標，對學(xué)生進行全方位的教育教學(xué)活動，既要重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，更要結(jié)合時代變化，加強對學(xué)生思想道德、思維模式、人格品行等方面的培養(yǎng)。注重學(xué)生的全面發(fā)展，利用教師本人的學(xué)識優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，將傳授知識的教學(xué)進行轉(zhuǎn)向，不僅教學(xué)，還要培智，這樣有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.搭建綜合素質(zhì)的多元化培養(yǎng)平臺

從培養(yǎng)知識應(yīng)用型人才的目標著手，積極探索有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多種教學(xué)管理形式。就歷史專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段有針對性地開展教育活動。在以往的課堂教學(xué)以外，積極開展課外閱讀活動，在學(xué)生中開展讀書會等多種形式的閱讀活動，范圍則圍繞培養(yǎng)體系所需的知識構(gòu)成，選擇有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)成長的論著。教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生自由大膽、實事求是的思考，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記、心得體會。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該區(qū)別于研究型高校和高職院校，其培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備基礎(chǔ)知識的傳授能力，而且兼有跟蹤相關(guān)研究最新成果，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)在的能力，最終成長為教學(xué)兼具一定的科研能力的綜合性知識應(yīng)用型人才。通過打造多途徑、多形式的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不滿足于教科書上的基礎(chǔ)知識，而是面里兼具，能夠?qū)v史知識有貫通性的掌握，同時還可以有更深入的理解。知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，還依賴于學(xué)校的執(zhí)行情況，如教師的教學(xué)方式方法、學(xué)生的配合程度、學(xué)校的保障制度等。

參考文獻：

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[3]劉克寬.優(yōu)化知識強化能力內(nèi)化素質(zhì)——地方本科學(xué)院應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式思考[J].中國高等教育，2009（10）：51.

[4]劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（10）：57.

[5]宋克慧.應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究，2012（07）：96.

[6]周錦榮.應(yīng)用型人才教育模式下的知識應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（02）：57.

基金項目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《歷史專業(yè)課程改革中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究》，項目編號：18jyjx133。