陳竹君

摘 要：在絲綢文化的背景下，有效推動(dòng)幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，可以在很大程度上激發(fā)幼兒的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，在啟迪幼兒智慧的同時(shí)，分層次、分階段地開發(fā)幼兒的智力，從而為后續(xù)的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，幼兒園教師應(yīng)該在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合幼兒園各年齡段幼兒素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，以提升幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的自主性。本文主要基于絲綢文化背景下，對(duì)幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：絲綢文化；幼兒；自主性；游戲活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、前言

根據(jù)以往的幼兒教育實(shí)踐來看，通過開發(fā)自主性游戲活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使其智力和行動(dòng)都得到一定程度的開發(fā)，并讓幼兒在合作的過程中感受到集體力量的重要性。因此，教師在開發(fā)游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從園所環(huán)境和課程環(huán)境的角度出發(fā)，滿足幼兒和教師素質(zhì)能力的發(fā)展，從而為提升幼兒活動(dòng)自主性奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

二、絲綢文化背景下幼兒園自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）幼兒園園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在絲綢文化背景下，想要有效提升幼兒活動(dòng)的意義，要求幼兒園始終把握幼兒的心理素質(zhì)和基本訴求，為其創(chuàng)設(shè)有自由化和趣味化的園所環(huán)境，使每一個(gè)幼兒在活動(dòng)的過程中都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。需要注意的是，幼兒園中幼兒的年齡段不同，基本分為小班、中班和大班，因此園所管理者和教師在創(chuàng)設(shè)自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的需要，充分激發(fā)幼兒的好奇心理，使其也能參與到具體的環(huán)境建設(shè)中來，根據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童趣類、人文類以及其他種類的自主性游戲活動(dòng)環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）幼兒園課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

基于絲綢文化的視角，想要培養(yǎng)幼兒具備良好的動(dòng)腦和實(shí)踐能力，要求園所管理者和教師充分考察當(dāng)下幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿趣味性和生活化的課程環(huán)境，在集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)的過程中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒園發(fā)展特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的自主游戲活動(dòng)環(huán)境，保證資源分配的合理性和科學(xué)性，并滿足不同年齡段幼兒的素質(zhì)發(fā)展需要。例如，針對(duì)小班低齡的幼兒，教師可以以集體活動(dòng)為主，讓幼兒從動(dòng)物和聲音的模仿開始，培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力，并從活動(dòng)中掌握一些生活和自然界的常識(shí)。這對(duì)一些年齡較大、馬上要入學(xué)的大班幼兒來講，教師在設(shè)計(jì)自主性游戲活動(dòng)的時(shí)候，則可以引入一些知識(shí)性元素，如以科學(xué)類繪本為載體，讓幼兒在有趣的故事情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，然后在教師的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)和游戲任務(wù)。除此之外，在班級(jí)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒們親自動(dòng)手，如班級(jí)墻的繪制，游戲角的設(shè)計(jì)等，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)中來，從而促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒和教師的發(fā)展

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展

首先，能夠發(fā)展幼兒的合作學(xué)習(xí)能力。在絲綢文化的背景下，通過對(duì)幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的開發(fā)，在教師的帶領(lǐng)或小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，可以明確自己的任務(wù)，了解在活動(dòng)或游戲中分工的重要性，這對(duì)于激發(fā)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)來講具有重要意義。再加上每個(gè)游戲小組最終排名的不同，教師所安置的獎(jiǎng)勵(lì)也各有差異，孩子們?cè)诰劳婢呋騽?chuàng)意小文具的吸引下，也會(huì)逐漸意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，在小組合作中能夠貢獻(xiàn)出自己的力量，以體驗(yàn)成功的喜悅。

其次，能夠發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。自主游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及自主活動(dòng)的開發(fā)，最重要的就是要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們?cè)诓煌挠螒蚯榫持?，并在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)思考和探索，學(xué)會(huì)將教師課上講的故事回家講給爸爸媽媽聽，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己學(xué)洗襪子、自己穿衣服，在書本教材的指導(dǎo)下可以將科學(xué)知識(shí)還原到生活中，知道楊樹和柳樹的區(qū)別，了解到雷雨天氣其實(shí)并不可怕，等等。這些對(duì)于發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)能力來說具有重要意義。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師的成長(zhǎng)

教師通過創(chuàng)設(shè)積極有效的幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境，對(duì)自身的成長(zhǎng)來說也具有積極的推動(dòng)意義。首先，能夠拉近教師和幼兒之間的距離，提升教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。檢驗(yàn)幼兒教師所創(chuàng)設(shè)的自主性游戲活動(dòng)環(huán)境是否有效，最直接的辦法就是看孩子們是否完全融入其中，并能夠從中有所收獲和感悟。基于此，在師生共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒們?cè)诼爮慕處熤笓]的基礎(chǔ)上，愿意和教師交流，有利于拉近教師和幼兒之間的距離，最終有效提升教師的職業(yè)認(rèn)同感。

其次，能夠發(fā)展教師的職業(yè)素養(yǎng)。時(shí)代發(fā)展的不同，幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)也各有差異，因此教師每次在為幼兒設(shè)計(jì)自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的過程中，都應(yīng)該善于總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并摸清幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)，在進(jìn)步中得以創(chuàng)新，從而促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在絲綢文化背景下，通過創(chuàng)建幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能夠更加熱情地投入到活動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)中來，在提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)接受素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡結(jié)構(gòu)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和趣味性的游戲活動(dòng)形式，在有效整合各類活動(dòng)和游戲資源的同時(shí)，拉近教師和幼兒之間的距離，為幼兒的發(fā)展和教師職業(yè)素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林河軒.絲綢文化背景下幼兒自主性游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建[J].教育教學(xué)語與發(fā)展研究，2016，12（2）：11-12.