尹文榮，魏東坡，張坤，李娜

（山東華宇工學(xué)院 汽車工程學(xué)院，山東 德州 253034）

引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高[2018]2號(hào)）文件明確提出：推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”。

伴隨著微信技術(shù)的快速發(fā)展，微信平臺(tái)也快速的應(yīng)用到教學(xué)上，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新的教學(xué)方式，促進(jìn)了教育資源的共享，也保證了教育的均衡性，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育從傳統(tǒng)模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的轉(zhuǎn)變。

1 應(yīng)用微信平臺(tái)推進(jìn)汽車類課程教學(xué)的可行性分析

微信作為目前最流行的社交軟件之一，其功能是多元化的，包括互動(dòng)、信息傳播和支付等[1]。而微信公眾平臺(tái)在教學(xué)上也顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)：教學(xué)信息更新及時(shí)、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)方便快捷。

根據(jù)汽車類專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教師、學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用微信平臺(tái)推進(jìn)汽車類專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行闡述：

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)

現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展迅猛，尤其是電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而教材出版周期較長(zhǎng)，提供的教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的教學(xué)要求。而微信平臺(tái)可以提供一個(gè)良好的共享平臺(tái)，將新資料、新技術(shù)等各種文獻(xiàn)、視頻等資源推送并共享，簡(jiǎn)單便捷，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和資源更新。

1.2 學(xué)習(xí)方式不拘一格

學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差距較大，得不到知識(shí)的反饋，使得學(xué)生對(duì)課堂參與熱情再次較低。在這種情況下，就需要個(gè)性化的教學(xué)和良好的互動(dòng)。微信主要以手機(jī)為媒介傳播，且其基本功能是社交，更適合現(xiàn)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣——無(wú)時(shí)無(wú)刻機(jī)不離手，因此為教學(xué)中師生間及生生間溝通提供了良好的途徑和移動(dòng)、隨時(shí)、隨地、個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 教學(xué)監(jiān)控及時(shí)準(zhǔn)確

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是否有效的參與到教學(xué)過(guò)程中，教師很難把握。而微信平臺(tái)中含有“統(tǒng)計(jì)”功能，可以對(duì)用戶、圖文、消息、接口等進(jìn)行相關(guān)情況分析，可以了解課程的受關(guān)注程度，有助于尋找需要調(diào)整和完善之處[2]。同時(shí)，教師在課后可利用微信平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑和作業(yè)的反饋，在課上，以學(xué)生的參與為主，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的效果，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法。

2 基于微信平臺(tái)的汽車類課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

微信平臺(tái)的運(yùn)用是作為教學(xué)的輔助手段，若要教學(xué)取得良好的效果，需要綜合運(yùn)用微信平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，配合一定的設(shè)計(jì)原則，開(kāi)展教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。

2.1 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

教學(xué)內(nèi)容資源的形式主要有課件、微視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等，為保證學(xué)習(xí)效果，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)相配套的實(shí)物拆解圖，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)要首先考慮學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性為前提條件，進(jìn)行精簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。對(duì)于微視頻的設(shè)計(jì)，以獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，最長(zhǎng)不要超過(guò)15分鐘，在內(nèi)容選取和組織上必須保證精確和精煉，具有可讀性和可學(xué)性。課件的制作可以以一節(jié)課為一個(gè)單元，思路要清晰，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)要突出，讓學(xué)生做到有目的性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)的設(shè)計(jì)要有典型性和針對(duì)性，可采用多種形式的表達(dá)，全方位的考察學(xué)生的掌握情況。

2.2 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)是如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)保證自己的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要全面考慮、設(shè)計(jì)，不僅注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，還要對(duì)教學(xué)資源的展示進(jìn)行藝術(shù)處理。例如，可以引用案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等方法突破枯燥知識(shí)的講述，視頻的錄制地點(diǎn)可以為實(shí)驗(yàn)室或是實(shí)際工作場(chǎng)所，課件的制作及語(yǔ)言的表達(dá)，盡量加入一些流行的元素等，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，生動(dòng)形象的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些設(shè)計(jì)，第一時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了知識(shí)的良好傳輸。

3 基于微信平臺(tái)的汽車類課程“循環(huán)增進(jìn)”式教學(xué)模式構(gòu)建

基于微信平臺(tái)的汽車類課程“循環(huán)增進(jìn)”式教學(xué)模式（見(jiàn)圖1所示）包含是三個(gè)部分：學(xué)前分析、課程教學(xué)、效果評(píng)價(jià)。其教學(xué)指導(dǎo)思想集中表現(xiàn)在以學(xué)生為中心，由學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，遵循積極性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和循序漸進(jìn)原則，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。 此模式符合全周期學(xué)習(xí)的教育理念，借助微信軟件的功能，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

圖1 “循環(huán)增進(jìn)”式教學(xué)模式

3.1 學(xué)前分析

（1）分析學(xué)生特征、課程特點(diǎn)、前期教學(xué)過(guò)程、課程難點(diǎn)等。針對(duì)不同班級(jí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件和學(xué)科專業(yè)水平，了解學(xué)生的特征，找到學(xué)生的興趣和愛(ài)好點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分類，以便開(kāi)展實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)前期學(xué)生學(xué)習(xí)效果，分析前期教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，找到解決方案，便于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（2）確定學(xué)習(xí)主題、考核方式。根據(jù)前期分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題和考核方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定出不同層次的分階段目標(biāo)及總的教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)分階段目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考核和反饋，有重點(diǎn)的個(gè)性化指導(dǎo)，必要時(shí)要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（3）制定有效的教學(xué)策略。依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)難易程度及接受程度制定出分層次的、行之有效的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，可以建立非零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略以使他們更好地發(fā)揮能力，對(duì)于水平稍低的學(xué)生，可以建立查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)策略，從而將所需的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊[4]。

3.2 課程教學(xué)

（1）個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)。教師提前將學(xué)習(xí)資料推送到微信平臺(tái)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)細(xì)化，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)?shù)奶砑佑懻搯?wèn)題，發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生之間可以根據(jù)預(yù)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)部的自主交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)討論組群，及時(shí)解答學(xué)生提出的針對(duì)性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（2）基于微信平臺(tái)的輔助授課。在授課過(guò)程中，教師要明確當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用微信平臺(tái)的輔助，穿插合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生有效的課堂參與度。同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)前期預(yù)習(xí)，組內(nèi)討論整理思路，教師不斷梳理要點(diǎn)，把控教學(xué)進(jìn)度及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

（3）分層次課后溝通輔導(dǎo)。根據(jù)微信平臺(tái)后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課后通過(guò)微信私信功能，分層次、有針對(duì)性的進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并及時(shí)解決，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.3 效果評(píng)價(jià)

（1）及時(shí)監(jiān)控、評(píng)估。在課后，通過(guò)試題、習(xí)題等測(cè)試，了解學(xué)生當(dāng)堂課的掌握程度或是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并形成反饋、評(píng)價(jià)，同時(shí)分析教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上及時(shí)作出調(diào)整。

（2）建立反思檔案。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，要記錄并形成反思檔案。若學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，將教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)計(jì)入課前分析經(jīng)驗(yàn)中；若效果不好，要找到問(wèn)題原因及解決方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并將反思計(jì)入反思方案，對(duì)后續(xù)的課前分析起到反思作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的汽車類課程教學(xué)模式，有效的結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增加了學(xué)生課堂的有效參與度。通過(guò)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，逐步形成 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，不斷推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。