吳震，劉韻，王茂輝

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401520）

前言

2015年以來，隨著工業(yè)機(jī)器人在各行各業(yè)的大量應(yīng)用和“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的逐步開展，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才缺口迅速擴(kuò)大，為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要和教育部的號(hào)召，高職院校逐步開展了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，招生規(guī)模也在逐步擴(kuò)大。但是，對(duì)這個(gè)新專業(yè)的建設(shè)，各學(xué)校還處于摸索階段，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也存在諸多的不完善，導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能與企業(yè)需求存在一些偏差[1]。因此，對(duì)工業(yè)機(jī)器熱技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能型人才，是一項(xiàng)重要的研究課題[2]。

1 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

本文將以重慶工商職業(yè)學(xué)院與重慶小康動(dòng)力有限公司聯(lián)合建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為例，探討學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的改革。首先，學(xué)校和企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)校和企業(yè)共同出資建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，首先學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)設(shè)備為原型購(gòu)買按比例縮小的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行原理知識(shí)的學(xué)習(xí)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)員工開放，可供企業(yè)新員工進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校專業(yè)教師開放，使學(xué)校專業(yè)教師能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)的最新生產(chǎn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的制定

本文通過研究對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行改革。學(xué)校根據(jù)調(diào)研和新專業(yè)實(shí)際情況制定出人才培養(yǎng)方案的理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分，實(shí)踐學(xué)習(xí)部分由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)階段需要和未來發(fā)展需要共同制定。最終學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，反復(fù)驗(yàn)證，確定出新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生到企業(yè)之后工作上既能夠得心應(yīng)手獲得成就感，企業(yè)又能夠節(jié)約培養(yǎng)成本獲得急需的專業(yè)人才。

3 學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)

本文通過研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二年開始根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和企業(yè)需求設(shè)置定向班，學(xué)校專業(yè)教師講授專業(yè)理論課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐課，企業(yè)師傅把學(xué)生帶入企業(yè)講授企業(yè)實(shí)踐課程，在此期間學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅全程參與學(xué)生的培養(yǎng)和考核。第三年第一學(xué)期學(xué)生由企業(yè)師傅帶著進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，第二學(xué)期開始學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)踐鍛煉，最后企業(yè)和學(xué)生面對(duì)面商談留在企業(yè)繼續(xù)工作的事項(xiàng)。

4 學(xué)校輔導(dǎo)員和企業(yè)管理員聯(lián)合管理

本文通過研究和實(shí)踐，本文提出在企業(yè)中挑選一位熟悉企業(yè)工作、責(zé)任心強(qiáng)的工作人員，由該管理員擔(dān)任學(xué)生企業(yè)的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。學(xué)生在校時(shí)由學(xué)校輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，每周做到最少兩次深入學(xué)生課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每周最少兩次深入學(xué)生寢室，了解學(xué)生的生活狀況，每月最少一次和學(xué)生深入談心了解學(xué)生的心里狀況。學(xué)生在企業(yè)期間，企業(yè)輔導(dǎo)員也要做到深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心里狀況，同時(shí)企業(yè)輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐鍛煉時(shí)的安全問題。

5 學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合評(píng)估教學(xué)質(zhì)量

有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在人才培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，有利于找到專業(yè)建設(shè)中的不足，制定出完善的人才培養(yǎng)方案。以重慶工商職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，我們學(xué)校專業(yè)教師會(huì)首先對(duì)校企合作人才培養(yǎng)做出全面評(píng)估，再和企業(yè)師傅、企業(yè)管理人員、人力資源專家聯(lián)合對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)估，找到人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，和企業(yè)一起對(duì)人才培養(yǎng)方案做出修訂，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的技能型人才。