王學軍，孫長勇，徐長釗

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

1 車輛工程技術行業(yè)的人才需求情況

隨著科學技術的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展，汽車工業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道，汽車設計、制造與裝調技術等相關專業(yè)不斷地更新和發(fā)展，使得汽車專業(yè)逐漸火起來。車輛工程專業(yè)主要研究汽車、拖拉機、機動車輛、工程車輛和軍用車輛等移動設備的應用設計，還涉及到醫(yī)學、生理學及心理學等更為廣泛的領域，為本專業(yè)的學子提供了廣闊的發(fā)展空間?！耙粠б宦贰苯ㄔO要發(fā)揮高等職業(yè)教育作用，對其提供人才支持，培養(yǎng)應用型高級專門技能人才。自從新工科專業(yè)建設提上日程，就受到高等工程教育院校專家的高度重視，新工科和傳統(tǒng)工科相比，具有更大的優(yōu)勢，強調學科的實用性、交叉性與綜合性，高等職業(yè)教育應合理對接行業(yè)所需，適應專業(yè)發(fā)展需要，要以學科交叉融合為核心，以協(xié)同育人為基礎，有效提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

2 車輛工程專業(yè)發(fā)展急需培養(yǎng)高層次技術應用性人才

2.1 “應用型”人才是車輛工程專業(yè)培養(yǎng)的根本

汽車行業(yè)需要培養(yǎng)車輛工程專業(yè)具備扎實的理論基礎，有較強的語言溝通和文字表達能力，能利用所學專業(yè)知識和技能完成汽車或部件的研發(fā)、設計和制造；解決加工、制造中的疑難問題；運用獲取的經(jīng)驗完成軟件、設備的開發(fā)；掌握專業(yè)的前沿及發(fā)展，具有一定的管理和創(chuàng)新能力。

2.2 “創(chuàng)新型”人才是車輛工程專業(yè)培養(yǎng)的責任

國內(nèi)汽車工業(yè)雖然發(fā)展迅速，但整體水平與國外仍有較大差距，在面對知識產(chǎn)權保護壁壘的情勢下，企業(yè)在汽車新技術上要有所突破、有所創(chuàng)新就需要大量引進和培養(yǎng)有著活躍創(chuàng)新意識的工程技術人才。高等職業(yè)教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。應用型本科高校，應提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，為學生提供各種創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升專業(yè)競爭力。

3 完善車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的措施

為使專業(yè)更好服務行企，應使教育與行業(yè)同步、學校與單位結合，培養(yǎng)技術應用型創(chuàng)新意識的工程技術人才。但是隨著汽車市場競爭力的不斷提高，用人單位對車輛工程專業(yè)人才的要求也越來越嚴格，對高端的應用技術復合型人才的要求也越來越迫切。在當前大好形勢下，要應根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展與時俱進，及時地進行調整車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3.1 采用真實的工作過程和具體人才培養(yǎng)模式，強化課程教學的實踐性

積極開展校企合作，建立“專業(yè)認知—課程實訓—崗位實踐—考證訓練—頂崗實習與畢業(yè)設計”的實踐教學體系，突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力，重視課程實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的人才，滿足“一帶一路”建設對“實踐型”人才的需求。運用多樣性、靈活性、針對性的教學方法和教學形式做好學生的課程實踐環(huán)節(jié)。

3.2 改革課程評價模式，加大選修課的比例

建立以培養(yǎng)學生綜合素質、提高學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為主線的，新型的教學質量評價模式，建立以就業(yè)為導向，以能力為本位，的教學質量評價體系。結合評價體系建設，提高學生的職業(yè)綜合素質和就業(yè)競爭，達到育人目標。對課程評價進行歸納，制定完善的標準，讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇自己喜歡的課程，鼓勵學生跨系、跨專業(yè)選修課程。增設“一帶一路”相關國際化課程，開設小語種課程，滿足學生對小語種學習的愿望。建立拓展性課程網(wǎng)上選修力度。

3.3 整合教學資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新途徑，推進學分制改革

整合資源、優(yōu)勢互補，加強師資隊伍建設，構建應用型本科院校合作辦學模式。健全與學分制相適應的管理制度，促進教育創(chuàng)新，提高教育現(xiàn)代化水平，可以體現(xiàn)出以學生為主體，重視學生的個性發(fā)展，全面推進學生素質教育邁上新水平。以項目為抓手，推進教學和管理的改革，提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的學習積極性。推進學分制改革，帶動學科專業(yè)水平整體提高和優(yōu)化布局。通過學分制改革可以利用學校資源，激發(fā)教師和學生的教學工作積極性，利于培養(yǎng)高素質應用型技能人才，深化教育教學改革，提升辦學質量，促進學生全方位發(fā)展。

3.4 構建創(chuàng)新型的實踐教學體系和改革考核模式

積極探索實踐教學新模式，體現(xiàn)學生良好職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。采用項目式一體化教學模式，提高學生的動手操作和理論相結合的能力，整合教學內(nèi)容，改進教學方法，體現(xiàn)出學生的主體地位，構筑利于實踐能力培養(yǎng)的教學體系。

傳統(tǒng)考核效果不能觀體現(xiàn)教學水平與學生素質能力，要構建內(nèi)容多元化，方式多樣化的考核模式，達到以考促學，教學相長的目的。運用過程性的考試模式，在客觀評價學生知識理論和技能操作的同時，要注重良好職業(yè)能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)出新工科背景的專業(yè)建設的交叉融合的特點。通過課程考核可以檢查學生知識、技能掌握的程度，衡量教學質量的高低，提高學生自主學習的積極性。完善課程考核制度，激發(fā)學生自主學習的積極性。

3.5 構建國際化人才培養(yǎng)體系

為適應“一帶一路”建設的需求，提高應用型人才培養(yǎng)質量。新工科專業(yè)建設需要多學科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)“一帶一路”建設目標，需要大批多語種人才，學校應與實踐相融合，培養(yǎng)國際化人才教學模式，形成素質教育和專業(yè)教育與文化教育三結合體系。加強校企合作，鼓勵企業(yè)在學校設立國際化人才培養(yǎng)基地，在專業(yè)建設、課程體系、教學方法等方面較強化創(chuàng)新意識，積極探索跨區(qū)域、跨學校、跨學科的人才合作培養(yǎng)模式。