王學軍,孫長勇,徐長釗
(山東華宇工學院,山東 德州 253034)
隨著科學技術的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展,汽車工業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道,汽車設計、制造與裝調技術等相關專業(yè)不斷地更新和發(fā)展,使得汽車專業(yè)逐漸火起來。車輛工程專業(yè)主要研究汽車、拖拉機、機動車輛、工程車輛和軍用車輛等移動設備的應用設計,還涉及到醫(yī)學、生理學及心理學等更為廣泛的領域,為本專業(yè)的學子提供了廣闊的發(fā)展空間?!耙粠б宦贰苯ㄔO要發(fā)揮高等職業(yè)教育作用,對其提供人才支持,培養(yǎng)應用型高級專門技能人才。自從新工科專業(yè)建設提上日程,就受到高等工程教育院校專家的高度重視,新工科和傳統(tǒng)工科相比,具有更大的優(yōu)勢,強調學科的實用性、交叉性與綜合性,高等職業(yè)教育應合理對接行業(yè)所需,適應專業(yè)發(fā)展需要,要以學科交叉融合為核心,以協(xié)同育人為基礎,有效提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
汽車行業(yè)需要培養(yǎng)車輛工程專業(yè)具備扎實的理論基礎,有較強的語言溝通和文字表達能力,能利用所學專業(yè)知識和技能完成汽車或部件的研發(fā)、設計和制造;解決加工、制造中的疑難問題;運用獲取的經(jīng)驗完成軟件、設備的開發(fā);掌握專業(yè)的前沿及發(fā)展,具有一定的管理和創(chuàng)新能力。
國內(nèi)汽車工業(yè)雖然發(fā)展迅速,但整體水平與國外仍有較大差距,在面對知識產(chǎn)權保護壁壘的情勢下,企業(yè)在汽車新技術上要有所突破、有所創(chuàng)新就需要大量引進和培養(yǎng)有著活躍創(chuàng)新意識的工程技術人才。高等職業(yè)教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑,高等職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。應用型本科高校,應提高創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新技能,為學生提供各種創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提升專業(yè)競爭力。
為使專業(yè)更好服務行企,應使教育與行業(yè)同步、學校與單位結合,培養(yǎng)技術應用型創(chuàng)新意識的工程技術人才。但是隨著汽車市場競爭力的不斷提高,用人單位對車輛工程專業(yè)人才的要求也越來越嚴格,對高端的應用技術復合型人才的要求也越來越迫切。在當前大好形勢下,要應根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展與時俱進,及時地進行調整車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
積極開展校企合作,建立“專業(yè)認知—課程實訓—崗位實踐—考證訓練—頂崗實習與畢業(yè)設計”的實踐教學體系,突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力,重視課程實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的人才,滿足“一帶一路”建設對“實踐型”人才的需求。運用多樣性、靈活性、針對性的教學方法和教學形式做好學生的課程實踐環(huán)節(jié)。
建立以培養(yǎng)學生綜合素質、提高學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為主線的,新型的教學質量評價模式,建立以就業(yè)為導向,以能力為本位,的教學質量評價體系。結合評價體系建設,提高學生的職業(yè)綜合素質和就業(yè)競爭,達到育人目標。對課程評價進行歸納,制定完善的標準,讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇自己喜歡的課程,鼓勵學生跨系、跨專業(yè)選修課程。增設“一帶一路”相關國際化課程,開設小語種課程,滿足學生對小語種學習的愿望。建立拓展性課程網(wǎng)上選修力度。
整合資源、優(yōu)勢互補,加強師資隊伍建設,構建應用型本科院校合作辦學模式。健全與學分制相適應的管理制度,促進教育創(chuàng)新,提高教育現(xiàn)代化水平,可以體現(xiàn)出以學生為主體,重視學生的個性發(fā)展,全面推進學生素質教育邁上新水平。以項目為抓手,推進教學和管理的改革,提高學生的綜合素質,激發(fā)學生的學習積極性。推進學分制改革,帶動學科專業(yè)水平整體提高和優(yōu)化布局。通過學分制改革可以利用學校資源,激發(fā)教師和學生的教學工作積極性,利于培養(yǎng)高素質應用型技能人才,深化教育教學改革,提升辦學質量,促進學生全方位發(fā)展。
積極探索實踐教學新模式,體現(xiàn)學生良好職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。采用項目式一體化教學模式,提高學生的動手操作和理論相結合的能力,整合教學內(nèi)容,改進教學方法,體現(xiàn)出學生的主體地位,構筑利于實踐能力培養(yǎng)的教學體系。
傳統(tǒng)考核效果不能觀體現(xiàn)教學水平與學生素質能力,要構建內(nèi)容多元化,方式多樣化的考核模式,達到以考促學,教學相長的目的。運用過程性的考試模式,在客觀評價學生知識理論和技能操作的同時,要注重良好職業(yè)能力的養(yǎng)成,體現(xiàn)出新工科背景的專業(yè)建設的交叉融合的特點。通過課程考核可以檢查學生知識、技能掌握的程度,衡量教學質量的高低,提高學生自主學習的積極性。完善課程考核制度,激發(fā)學生自主學習的積極性。
為適應“一帶一路”建設的需求,提高應用型人才培養(yǎng)質量。新工科專業(yè)建設需要多學科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)“一帶一路”建設目標,需要大批多語種人才,學校應與實踐相融合,培養(yǎng)國際化人才教學模式,形成素質教育和專業(yè)教育與文化教育三結合體系。加強校企合作,鼓勵企業(yè)在學校設立國際化人才培養(yǎng)基地,在專業(yè)建設、課程體系、教學方法等方面較強化創(chuàng)新意識,積極探索跨區(qū)域、跨學校、跨學科的人才合作培養(yǎng)模式。