王學(xué)軍，孫長(zhǎng)勇，徐長(zhǎng)釗

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

1 車(chē)輛工程技術(shù)行業(yè)的人才需求情況

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車(chē)工業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道，汽車(chē)設(shè)計(jì)、制造與裝調(diào)技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)不斷地更新和發(fā)展，使得汽車(chē)專(zhuān)業(yè)逐漸火起來(lái)。車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)主要研究汽車(chē)、拖拉機(jī)、機(jī)動(dòng)車(chē)輛、工程車(chē)輛和軍用車(chē)輛等移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用設(shè)計(jì)，還涉及到醫(yī)學(xué)、生理學(xué)及心理學(xué)等更為廣泛的領(lǐng)域，為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)子提供了廣闊的發(fā)展空間?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)要發(fā)揮高等職業(yè)教育作用，對(duì)其提供人才支持，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)技能人才。自從新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提上日程，就受到高等工程教育院校專(zhuān)家的高度重視，新工科和傳統(tǒng)工科相比，具有更大的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，高等職業(yè)教育應(yīng)合理對(duì)接行業(yè)所需，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，要以學(xué)科交叉融合為核心，以協(xié)同育人為基礎(chǔ)，有效提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。

2 車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展急需培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用性人才

2.1 “應(yīng)用型”人才是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的根本

汽車(chē)行業(yè)需要培養(yǎng)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通和文字表達(dá)能力，能利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能完成汽車(chē)或部件的研發(fā)、設(shè)計(jì)和制造；解決加工、制造中的疑難問(wèn)題；運(yùn)用獲取的經(jīng)驗(yàn)完成軟件、設(shè)備的開(kāi)發(fā)；掌握專(zhuān)業(yè)的前沿及發(fā)展，具有一定的管理和創(chuàng)新能力。

2.2 “創(chuàng)新型”人才是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的責(zé)任

國(guó)內(nèi)汽車(chē)工業(yè)雖然發(fā)展迅速，但整體水平與國(guó)外仍有較大差距，在面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)壁壘的情勢(shì)下，企業(yè)在汽車(chē)新技術(shù)上要有所突破、有所創(chuàng)新就需要大量引進(jìn)和培養(yǎng)有著活躍創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才。高等職業(yè)教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。應(yīng)用型本科高校，應(yīng)提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 完善車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

為使專(zhuān)業(yè)更好服務(wù)行企，應(yīng)使教育與行業(yè)同步、學(xué)校與單位結(jié)合，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才。但是隨著汽車(chē)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高，用人單位對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)高端的應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才的要求也越來(lái)越迫切。在當(dāng)前大好形勢(shì)下，要應(yīng)根據(jù)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 采用真實(shí)的工作過(guò)程和具體人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)踐性

積極開(kāi)展校企合作，建立“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知—課程實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)踐—考證訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，重視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)“實(shí)踐型”人才的需求。運(yùn)用多樣性、靈活性、針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)形式做好學(xué)生的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 改革課程評(píng)價(jià)模式，加大選修課的比例

建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為主線的，新型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。結(jié)合評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到育人目標(biāo)。對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納，制定完善的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇自己喜歡的課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專(zhuān)業(yè)選修課程。增設(shè)“一帶一路”相關(guān)國(guó)際化課程，開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，滿足學(xué)生對(duì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的愿望。建立拓展性課程網(wǎng)上選修力度。

3.3 整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)學(xué)分制改革

整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)模式。健全與學(xué)分制相適應(yīng)的管理制度，促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教育現(xiàn)代化水平，可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育邁上新水平。以項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)教學(xué)和管理的改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。推進(jìn)學(xué)分制改革，帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平整體提高和優(yōu)化布局。通過(guò)學(xué)分制改革可以利用學(xué)校資源，激發(fā)教師和學(xué)生的教學(xué)工作積極性，利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系和改革考核模式

積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，體現(xiàn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和理論相結(jié)合的能力，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，構(gòu)筑利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)考核效果不能觀體現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)能力，要構(gòu)建內(nèi)容多元化，方式多樣化的考核模式，達(dá)到以考促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。運(yùn)用過(guò)程性的考試模式，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)理論和技能操作的同時(shí)，要注重良好職業(yè)能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)出新工科背景的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的交叉融合的特點(diǎn)。通過(guò)課程考核可以檢查學(xué)生知識(shí)、技能掌握的程度，衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。完善課程考核制度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系

為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需求，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)，需要大批多語(yǔ)種人才，學(xué)校應(yīng)與實(shí)踐相融合，培養(yǎng)國(guó)際化人才教學(xué)模式，形成素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育與文化教育三結(jié)合體系。加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)方法等方面較強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，積極探索跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的人才合作培養(yǎng)模式。