王萍

摘 ?要：為了有效實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，在高校的學前教育專業(yè)中就要進一步確保自身的課程設置有效優(yōu)化，盡可能培養(yǎng)出有更多雙語教學能力的具備顯著學前教育專業(yè)技術知識和技能的人才。結(jié)合這樣的情況，該文著重分析和探討雙語教學在學前教育專業(yè)中的應用情況，希望通過該文的分析能夠在某種程度上為相關人士提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：學前教育專業(yè) ?雙語教學 ?教學實踐

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0244-02

Abstract： In view of this situation， in order to effectively achieve the integration of production and learning， it is necessary to further ensure that the curriculum of preschool education in colleges and universities is effectively optimized， and that talents with significant preschool professional technical knowledge and skills with more bilingual teaching capabilities are trained as far as possible. In combination with this situation， this article focuses on the analysis and discussion of the application of bilingual teaching in preschool education majors， hoping that through the analysis of this article can provide a certain degree of reference and reference for relevant persons.

Key Words： Pre-school education; Bilingual education; Teaching practice

為了在更大程度上有效滿足各類幼兒園對于雙語教學人才的內(nèi)在需求，高校的學前教育專業(yè)要結(jié)合自身的實際情況，更大程度上有效培養(yǎng)具備更扎實深厚英語綜合能力和雙語教學能力的幼兒教師，使其具備更豐富的學前教育基本知識和相關技能，并在各項教學活動中充分勝任學前教師責任，高校學前教育專業(yè)要更加關注學生雙語教學能力的培養(yǎng)，盡可能在最大程度上滿足實際的需要。據(jù)此，下面有針對性地探討雙語教學在學前教育專業(yè)中的應用情況。

1 ?雙語教學概述

通常意義上我們所稱之為的雙語教學，主要指的是在具體的教學活動中，部分或者全部地應用外語主要指的是英語，針對相關方面的學科，如物理、化學、地理等非語言性學科的教學。針對學前雙語教學進行定義，可以進一步明確其指的是，在幼兒園的日常教育教學活動中，幼兒教師間隔性地或者同時運用英語和漢語，針對各類幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動進行組織和教學，用兩種語言實現(xiàn)切換，其根本宗旨是為了以幼兒母語發(fā)展為基礎，針對幼兒進行有針對性的第二語言的啟蒙教育，使他們對于英語學習也有相應的學習興趣，并可以讓幼兒在掌握母語母語的基礎上進一步接觸和感受到多元的文化，有效掌握兩種語言，使他們在更多元化的社會中實現(xiàn)更好的發(fā)展，在視角方面有更大的拓展，為其綜合發(fā)展奠定基礎。

2 ?雙語教學在學前教育專業(yè)中的應用

（1）結(jié)合實際情況更科學合理地設置相對應的雙語教材，并融入到幼兒的日常學習和生活中。在學前教育的課程設置過程中，要進一步結(jié)合自身的實際情況，設置相對應的英語、漢語，以及兩者融合的相關活動，并確保幼兒園和家庭社區(qū)教育等有效融合。學前兒童雙語課程是一種動態(tài)的活動性課程，要確保雙語教育融入到學生的各項教育活動中，其中包括集中教學、區(qū)角活動、音樂、表演、游戲等一系列相關活動中，有針對性地結(jié)合兒童的語言習得規(guī)律，確保其每天能夠充分地接觸和感受到雙語內(nèi)容，在具體的活動安排上，可以采取分散活動、個別活動或者集中活動等相關形式，結(jié)合幼兒的實際情況，預設相對應的計劃性活動，并進行隨機靈活的教育。與此同時，可以采取全沉浸式的課程，也可以結(jié)合具體情況有效進行半浸沒式或其他模式課程。在雙語課程的設置過程中，要在最大程度上確保其有利于幼兒母語和第二語言的學習，進一步提升學習效果，使他們能夠在認知表達、情感交際等一系列相關方面充分地實現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）在專業(yè)教材設置方面，要盡可能選用符合自身發(fā)展實際的學前教育雙語教材。相關的教育和管理部門要針對學前教育專業(yè)進行有針對性的指導，著重針對教材進行分析和探討，實現(xiàn)客觀的評價，使專業(yè)教學過程中能夠選取更科學合理的教材，符合具體的教育對象，針對教育理念、體系、可操作性等相關方面進行有效探究，盡可能確保教材的質(zhì)量，并進行有效的、循序漸進的推廣，從更大程度上滿足不同層次的教學需要，讓雙語教學在學前教育專業(yè)中體現(xiàn)出更大的效果。例如，在教材的配套體系方面要進一步完善和優(yōu)優(yōu)，使其具備文字說明，同時要有音像材料，這樣能夠使教育內(nèi)容更豐富、更靈活有效，在具體的教學內(nèi)容中，既有音樂也有文字等相關形式，在活動的設計方面，體現(xiàn)出個性化特征。通過這樣的方法，能夠使學前教育專業(yè)學生的動手能力和實踐能力得到更有效的提升。同時，教材要具備完整的體系，也能夠提供更多樣化的擴展空間，容易形成多層次、多側(cè)面的內(nèi)容，使教材具有更大的適應性，對于不同規(guī)格、不同辦學目標的幼兒園要有效適應，結(jié)合具體的基礎條件、師資等因素，確保教材更有普適性和針對性。同時在具體的運營過程中要進一步有效優(yōu)化和完善，結(jié)合各方面的因素，以點帶面，層層推進，不能人云亦云，不加分析地就選用某方面教材。

（3）在雙語教學的過程中，要注重把握學前兒童的身心發(fā)展特點，遵循其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。在學前教育專業(yè)中進行雙語教學，要切實有效地掌握兒童的心理狀況和身心發(fā)展的特點，掌握溝通的技巧，這樣才能夠真正意義上與學前兒童實現(xiàn)心與心的溝通和交流，確保他們的性格特征和學習特點能夠在具體的教學過程中得到充分體現(xiàn)，以此對學前兒童進行更好的教育和引導，使他們對于第二語言的學習興趣得到充分的激發(fā)，進一步提高其積極性和主動性，以及自主探究精神。同時也要著重關注到，幼兒自身的自控能力相對來說比較薄弱，如果遇到挫折或者失敗或者比較枯燥乏味的教學內(nèi)容，特別容易失去興趣或者放棄學習，因此針對這樣的情況，在學前教育專業(yè)教育過程中，開展雙語教學時，就需要使教學內(nèi)容和教學形式得到更有效的豐富，增加其趣味性和教育性，在具體的教育活動中，著重把握學前兒童的心理變化，對其進行切實有效的心理安慰和開導，使其積極有效地融入到課堂教學內(nèi)容中，進一步創(chuàng)設出更和諧友好的雙語教學環(huán)境，使學前兒童能夠更有效地接受這種形式的教育，并對此產(chǎn)生極大的興趣，提升其創(chuàng)造性和想象力。

（4）在雙語教學過程中要切實有效地貫徹落實相應的原則，使之呈現(xiàn)出最好的效果。對于學前教育專業(yè)，過程中有效應用雙語教學，要確保學生能夠充分學習到第二語言并感受到第二語言的學習和母語一樣，能夠有更大的技術程度，深刻認識到兒童語言認讀能力的發(fā)展要明顯落后于聽說能力的發(fā)展，所以教師要指導學生著重把握幼兒的學習特點，切實有效地指導學生在具體的學前教育雙語教學過程中貫徹落實以下幾方面原則：①快樂性原則。要盡可能確保學習方式更加多元化、更生動有趣，與兒童的學習內(nèi)容和生活方面息息相關，確保兒童能夠快樂學習，進一步提升雙語教學效果，這是一項十分有效的學習策略。②需求性原則。如果雙語教學的英語學習中相關內(nèi)容和兒童的生活密切相關，并且在日常交際中成為不可取代的內(nèi)容，在這樣的情況下，就能夠有效推進，學前兒童能夠更好地掌握相關學習內(nèi)容，并且有強烈的學習動機，產(chǎn)生極大的學習欲望，所以要盡可能創(chuàng)設出更多元化、更經(jīng)常性的與幼兒生活需求息息相關的應用場景，使他們英語學習的愿望充分激發(fā)，進一步支持鼓勵和引導他們，用英語和教師以及同伴進行充分交流，以此在最大程度上掌握雙語能力。③刺激性原則。在兒童學習兩種語言的過程中，要在學習和生活的各處細節(jié)中，進行多重的語言信息刺激，在聽說讀等相關方面要不斷加強刺激的程度，實時提供相對應的語言環(huán)境，這樣能夠讓幼兒有效掌握語言內(nèi)容，在各項活動中逐步滲透，使幼兒在接觸其他環(huán)境中也可以更有效地重現(xiàn)語言內(nèi)容，并進行多次的循環(huán)，不斷強化，進一步加強刺激性作用。④規(guī)范性原則。在具體的教學過程中，幼兒是通過模仿獲得語言知識的，教師要著重指導，進一步加強語言示范的規(guī)范性，為兒童語言學習提供更正確清晰而自然的學習內(nèi)容。

3 ?結(jié)語

通過上面的分析，可有效看出，針對雙語教學在學前教育專業(yè)中的應用等相關內(nèi)容進行探討，是十分重要而且必要的，在具體的應用過程中，要結(jié)合實際情況掌握相關方面的應用內(nèi)容，并在實踐的過程中使其不斷落實和完善，確保學前教育專業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展，并培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學前教育人員，為幼兒提供更好的雙語教學服務。

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