徐濤

摘 ?要：伴隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，教學手段和教學模式的不斷創(chuàng)新，在高職基礎護理教學中運用新穎的基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂具有強大的優(yōu)勢和重要的意義。從課前、課中、課后3個部分設計科學合理的教學流程，能有效提高課堂教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的提高，同時在應用過程中，不能操之過急，要靈活運用并搭建完整的知識體系，充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢。

關鍵詞：雨課堂 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?基礎護理教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0150-02

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展，應用范圍的越來越廣泛，高職教育領域為了滿足學生的個性化學習需求，在線教育也越來越普及。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學習的主導權從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，在教學過程中，能充分發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)、監(jiān)督的作用。雨課堂是清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發(fā)的一款在線智慧型教學工具，其全部功能都可以依托微信和PPT，在其線上虛擬課堂中，可以進行微客教學、課件共享、疑難標記、彈幕互動以及大數(shù)據(jù)的分析，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂預習、課堂教學和課后復習的體驗，有效地擴展和延伸了課堂教學，最大限度地調(diào)動了教師教與學生學的興趣。將雨課堂應用于高職基礎護理教學的課堂中，有利于高職護理專業(yè)學生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升，更好地將知識內(nèi)化于心。

1 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎護理教學中的意義

高職院校基礎護理專業(yè)在傳統(tǒng)的教學模式下，教學活動以教師為主導，學生處于被動的學生狀態(tài)中。雨課堂的應用，首先，能有效提高基礎護理專業(yè)學生的學習興趣。學生可以自由選擇時間進行課前預習，自發(fā)組成的學習小組線上交流活動變得更加便捷和頻繁，成員之間可以毫無保留地分享自己對護理操作技能的認知和理解，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能更好地促進學生掌握和理解基礎護理理論知識，充分發(fā)揮學生的學習主動性。其次，可以營造豐富多樣的教學氛圍。在雨課堂中，學生不僅可以隨時隨地反復多次地觀察真實的案例教學視頻，可以積極交流工作的實操技巧，有效提高學生的觀察力。還能以小組的形式進行實操演練，培養(yǎng)學生的動手操作能力。同時，學生在雨課堂中，還能進行換位思考，更好地明白護理工作的意義，增加學生的職業(yè)自豪感，促使其不斷提高自身的專業(yè)能力。最后，能顯著提升實驗教學效果，優(yōu)化教學方式。在高職院校的護理基礎實驗教學中，引入基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能豐富教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，新穎的教學方式，擺脫了傳統(tǒng)實驗教學的束縛，豐富了基礎護理實驗教學的趣味性，利用大數(shù)據(jù)的分析優(yōu)勢，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效提升實驗教學效果。

2 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎護理教學中的具體應用

高職院?；A護理專業(yè)要想有效地發(fā)揮雨課堂的作用，教師必須要做好課堂講授與課下學生自學之間的相關銜接，為課前、課中、課后3個部分設計科學合理的教學流程。

2.1 課前預習部分

一是教師上傳相關教學資料。教師在授課的前一周或者更長時間，需要在雨課堂平臺上發(fā)布教學微視頻或者PPT，根據(jù)教學內(nèi)容和實驗項目的教學目標，布置學習任務、學習目標和小組討論案例，并提供給學生相關的學習方法和路徑，有效地指導學生進行課前預習。二是自學。學生在上課前，需要登錄雨課堂教學平臺，根據(jù)教師的要求進行教材閱讀和實驗指導、查看課件和微視頻，完成真實的案例分析、角色扮演，完成實操練習等自學步驟。與此同時，學生要根據(jù)自學的情況，總結(jié)和記錄實操技能操作的難點、疑點以及學習過程中自身無法解決的問題，通過相關網(wǎng)站的查詢和資料的查閱，以小組討論的方式，尋求解決辦法。高職學生通過自學的方式，對課堂內(nèi)容了然于心，不但可以培養(yǎng)其學習的積極性和主動性，為日后的學習也能奠定良好的基礎。三是課前預習情況反饋。教師要在課余時間登錄雨課堂平臺，查看學生的學習進度和留言情況，分析整理學生在預習自學過程中遇到的難點和疑點，及時在雨課堂中進行答疑解惑，為開展更好的課堂教學提供數(shù)據(jù)依據(jù)，同時也能督促學生更好地進行學習。

2.2 課堂教學部分

高職院校的基礎護理教學主要包括理論教學和實操教學兩個部分。應用雨課堂進行教學，教師和學生在上課前5min需要登錄系統(tǒng)，學生可以進行課件的觀看，教師會根據(jù)學生預習的反饋情況，進行重點難點的討論和講解，彈幕的開啟，還能為師生之間的有效互動提供方便，活躍課堂氛圍，集中學生的注意力。課堂教學部分可分為4點：第一，教師提問。如在進行課堂教學時，教師可以針對具體的實操技巧技能進行提問，拋磚引玉，在此過程中，把要需要注意的問題和事項做重點闡述。通過提問的方法，能有效了解學生對基礎理論知識的掌握程度。第二，學生示教。教師可以邀請一名學生上臺示范，進行演練操作，其他學生認真觀察并記錄在實操過程中出現(xiàn)的好與不好的地方，同時鼓勵學生進行操作的點評，和教師一起幫助示范的學生彌補其不足之處，然后大家一起總結(jié)技能操作的重點和注意事項。第三，分組討論。在課堂中，學生以小組為單位，結(jié)合真實的案例展開討論，鼓勵學生積極向教師提問，提升課堂教學的效率。第四，糾錯演示。在課堂的最后部分，教師要進行糾錯演示，分別指導，鞏固學生的課堂操作練習。

2.3 課后復習部分

在完成課堂教學之后，教師要在雨課堂平臺上，發(fā)布課堂作業(yè)和課后測試。學生根據(jù)自身的學習測試情況，繼續(xù)學習相關的理論知識和實操練習。教師還可以在雨課堂平臺上創(chuàng)建學習討論專區(qū)，供學生之間的日常學習交流，同時，學生有任何問題，都能通過雨課堂進行留言，與教師保持順暢的溝通和交流討論，有效地解決學生在課后遇到的問題，進一步鞏固課堂教學效果。

3 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎護理教學應用中的注意事項

教學模式的創(chuàng)新改革目的是促進教學質(zhì)量的提升，高職院?；A護理教學基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學生的學習能動性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提高實操技能、人際溝通能力以及自主學習能力打下了堅實的基礎。雨課堂的應用，為高職基礎護理教學注入了新的血液，優(yōu)勢也很明顯，但同時也存在一定的問題。因此，教師在使用雨課堂的過程中，切記不能操之過急，要觀察學生的反應和使用效果。尤其是在基礎護理的實驗教學課程中，要注意關鍵問題的精心講解，加強師生之間的溝通和交流，避免出現(xiàn)差強人意的課堂效果?；谟暾n堂的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學模式，是為了更好地為師生服務的，在具體的實踐過程中，還要靈活運用，有效激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生主動學習，注重教學效果，讓學生更能深刻體會理論教學和技能教學的真諦。最后，要搭建完整的知識體系。雨課堂，使學生可以利用碎片化的時間不受空間限制地進行學習，但是并不意味著知識的碎片化。完整的知識結(jié)構和體系對高職院校的基礎護理專業(yè)的學生來說是至關重要的。基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂要求學生根據(jù)自身的特點找到合適自己的學習方法，有效地構建完整的知識體系，可以調(diào)動學生的學習積極性，促進雨課堂更好地發(fā)揮作用。

參考文獻

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