張亞麗

摘 ?要：關(guān)注幼兒個(gè)性的發(fā)展，就要對(duì)其人格的形成予以高度關(guān)注。對(duì)于學(xué)前幼兒教育工作者而言，要做到這一點(diǎn)，并落實(shí)到具體的工作中，不僅關(guān)乎到幼兒的未來(lái)生活，也關(guān)乎到幼兒將來(lái)的事業(yè)發(fā)展。在幼兒的教育中，將兒童個(gè)性發(fā)展結(jié)合到學(xué)前教育工作中，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的個(gè)性。該文針對(duì)學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ?幼兒 ?個(gè)性發(fā)展 ?重要性

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0128-02

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展起到了決定性的作用。幼兒園是培養(yǎng)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在幼兒教育中，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展要充分認(rèn)識(shí)，并在教育工作中高度重視。在新的幼兒教育模式下，教育工作者就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從幼兒個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)予以創(chuàng)新，并樹(shù)立新的教育理念，使得幼兒有良好的個(gè)性，提高社會(huì)認(rèn)知能力。在教育工作中，要注重幼兒個(gè)性的引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立健康的意識(shí)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。

1 ?幼兒個(gè)性培養(yǎng)中學(xué)前教育所發(fā)揮的作用

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)特殊的群體，自己的言行舉止都將被幼兒模仿。如果自己存在語(yǔ)言不當(dāng)或者行為不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這種潛移默化的教育對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)非常不利。幼兒正處于個(gè)性發(fā)育的重要階段，在對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)中，要擺脫傳統(tǒng)的思想，諸如，孩子們還小，不懂事是很正常的，等長(zhǎng)大了就什么都知道了。正是由于這種觀念，導(dǎo)致幼兒教育缺乏合理性[1]。幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中，要按照規(guī)范進(jìn)行。不可以對(duì)幼兒實(shí)施冷暴力，更不可以對(duì)幼兒進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)奶幜P和訓(xùn)誡，表面上看這種教育似乎是合情合理的，但是對(duì)幼兒的行為持有聽(tīng)之任之的態(tài)度，或者處罰過(guò)于嚴(yán)厲，已經(jīng)超出了教育的范疇，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常不利。

教師對(duì)幼兒教育要端正態(tài)度，否則會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，幼兒對(duì)上學(xué)也不會(huì)持有積極的態(tài)度。幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度不夠文明，采用了不合理的教育方式，幼兒就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生心里排斥感[2]。當(dāng)幼兒在幼兒園哭鬧的時(shí)候，幼兒教師就要重新審視自己的教育方式，自己在幼兒面前的言行舉止是否得當(dāng)，教育上是否需要調(diào)整。幼兒教師對(duì)自己的工作要及時(shí)反思，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，避免對(duì)幼兒造成心理陰影。

2 ?正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

2.1 學(xué)前教育有助于培養(yǎng)幼兒的健康人格

幼兒教育中，要對(duì)幼兒的健康人格進(jìn)行培養(yǎng)，就要在學(xué)前教育上不斷創(chuàng)新，幫助幼兒形成良好的人格。幼兒如果具備良好的個(gè)性，對(duì)其高質(zhì)量的生活具有重要的影響。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)階段，還是在工作階段，個(gè)性的影響是非常大的。所以，幼兒教師在學(xué)前教育工作中，要對(duì)幼兒的個(gè)性變化予以關(guān)注，分析幼兒的身心發(fā)展情況，對(duì)幼兒的情感正確引導(dǎo)，還要對(duì)幼兒的各項(xiàng)方面的問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，采用教育訓(xùn)練的方式促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)幼兒形成積極向上的健康人格，基于此培養(yǎng)兒童的獨(dú)特人格，還要利用兒童的好奇心培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。在具體的工作中，要根據(jù)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，做到教育具有針對(duì)性，將孩子身上的可貴之處找出來(lái)，予以鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)幼兒的自信心[3]。

例如，有的幼兒語(yǔ)言較少，表達(dá)能力欠缺，或者對(duì)自己的想法不能積極表達(dá)，幼兒教師可以采用提問(wèn)的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話，并給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒對(duì)自己行為充滿信心。幼兒教師采用這種方式可以讓孩子擺脫自己的小世界，走入同伴的大世界中，并樂(lè)于接受幫助，讓自己變得更好。有的幼兒性格開(kāi)朗，活躍而且健談，教師可以讓這樣的幼兒接觸更多的小朋友，教會(huì)他們?nèi)绾斡谜_的方式結(jié)交朋友，用他們積極健康的個(gè)性對(duì)內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生感染力，起到帶動(dòng)作用。

2.2 學(xué)前教育對(duì)幼兒的情緒起到了控制作用

在幼兒階段，幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的情緒波動(dòng)，這不利于幼兒正確看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。幼兒在童年時(shí)期面對(duì)事情的時(shí)候如果持有積極健康的態(tài)度，當(dāng)面對(duì)矛盾問(wèn)題的似時(shí)候就能夠積極調(diào)節(jié)情緒、調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己情緒的控制[4]。在學(xué)前教育中，幼兒的情感自我調(diào)節(jié)教育是幼兒教師的重要工作，要落實(shí)到具體的教育工作中，有助于培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力。

在學(xué)前教育中要營(yíng)造良好的教育氛圍，激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，用引導(dǎo)的方式展開(kāi)教育，教育內(nèi)容更容易被幼兒所接受。幼兒教師在幼兒園塑造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的感染下觸景生情，對(duì)自己的不當(dāng)行為做出調(diào)整，言行上自主糾正。發(fā)揮環(huán)境的作用幫助幼兒學(xué)會(huì)用正確的方式處理自身的問(wèn)題，并控制住情緒，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。例如，幼兒之間產(chǎn)生矛盾，幼兒教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒和諧相處，用這種方式讓幼兒得到啟示，使幼兒認(rèn)識(shí)到矛盾問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)候，不僅僅是別人的問(wèn)題，而且還是自己的問(wèn)題，從而讓幼兒學(xué)會(huì)自我反省，對(duì)自己的情緒有效控制[5]。

2.3 學(xué)前教育對(duì)幼兒全面發(fā)展起到促進(jìn)作用

學(xué)前教育是幼兒的成長(zhǎng)中所接受的正規(guī)教育，也是基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段。幼兒要提高社會(huì)認(rèn)知能力，就要在幼兒園接受教育。幼兒在2～4歲期間要提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，幼兒園作為“小社會(huì)”，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力的重要場(chǎng)所。因此，幼兒在幼兒園的這個(gè)階段是個(gè)性培養(yǎng)的重要階段。幼兒在接受學(xué)前教育的過(guò)程中，需要幼兒教師對(duì)兒童的智力高度關(guān)注，注重幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力培養(yǎng)。學(xué)前教育與學(xué)校教育不同，幼兒教育要采用引導(dǎo)的方式。正確的教育方式對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有重要的影響。幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中，各種方法要靈活運(yùn)用，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用[6]。

比如，幼兒的教育多是用游戲的方式展開(kāi)的。幼兒教師對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)中，要保持教育的游戲性，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)出自己的個(gè)性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立處理各種問(wèn)題，不被困難嚇倒，鼓勵(lì)幼兒在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候要積極客服，堅(jiān)決不放棄。很多幼兒喜歡玩捉迷藏。幼兒教師組織幼兒玩捉迷藏的游戲，一些在幼兒找不到同伴的時(shí)候會(huì)哭。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒想辦法找到自己的同伴，而不是讓教師或者同伴自主出現(xiàn)在面前安慰自己。只有這樣，才能逐步引導(dǎo)孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)冷靜思考和處理問(wèn)題，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的心態(tài)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)人的成長(zhǎng)中需要接受學(xué)前教育，這是重要的教育階段，對(duì)人的人格塑造具有重要的影響。要幫助幼兒塑造健康積極的個(gè)性，就要在幼兒期間注重培養(yǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，重在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)性，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)生命，對(duì)人生持有積極的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育工作，使得幼兒逐漸成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 吳銀花.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革[A].教育理論研究（第二輯）[C].2018.

[4] 彭杜宏，廖渝，蘇蕙.5～6歲幼兒認(rèn)知靈活性的發(fā)展特征與個(gè)體差異[J].學(xué)前教育研究，2017（4）：39-49.

[5] 焦素穎.關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].中國(guó)校外教育，2018，649（29）：7-9.

[6] 龔艷.探討幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題及解決策略[J].作文成功之路（中），2017（10）：74.