李圖剛

摘要：隨著新課改的深入，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，在信息化的時代世間萬物瞬息萬變，大膽地引入教學(xué)熱點，將歷史與今天所聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;熱點教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;方式方法

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在現(xiàn)代社會里，學(xué)生可以通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等接受大量的課外信息，而在歷史教學(xué)中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事，雖然花了大量時間去研究教材，盡可能地去歸納要點，但是，學(xué)生還是感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，畢竟那些歷史離他們太遙遠(yuǎn)了。如果，我們能把學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會使他們對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才能滿懷熱情地去學(xué)習(xí)它。在《三國鼎立》這一課時就從學(xué)生喜歡玩的游戲“三國殺”說起，學(xué)生們聽到老師說起了自己喜歡的游戲，馬上來了興趣，如數(shù)家珍般地說出了許多三國時期的人物及典故。我再因勢利導(dǎo)把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到歷史知識的學(xué)習(xí)上，下課鈴聲響起，學(xué)生還意猶未盡。因為從學(xué)生熟悉的游戲入手，所以學(xué)生們覺得歷史并不遙遠(yuǎn)，才能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

二、提高學(xué)生的愛國熱情

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要弘揚以“愛國主義為核心的民族精神”。青年學(xué)生是國家、民族的希望，教師要注重培養(yǎng)他們關(guān)心時政、社會的良好習(xí)慣，從更寬闊的視野、更高的境界，理解自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命，并逐漸化作自己的日常行動。如結(jié)合古代史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解設(shè)立三沙市將利于進(jìn)一步加強(qiáng)我國對西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域的行政管理和開發(fā)建設(shè)，保護(hù)南海海洋環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生祖國領(lǐng)海疆域、領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用時事熱點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。時代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會關(guān)心國家、社會和人民，認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)知識的時候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會時事熱點，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。

四、與歷史知識結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀是歷史新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)之一。著名歷史教育專家趙亞夫先生曾說：“……基礎(chǔ)教育要改革，改革的主導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本，依此給學(xué)生所謂的客觀知識不是第一重要的任務(wù)，而是把揭示知識背后反映出的價值意義（包括價值判斷、價值認(rèn)同）放在教育的首位。”歷史作為人文學(xué)科，它在塑造學(xué)生良好人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、人文精神、法制觀念、愛國主義情感等方面發(fā)揮著其他學(xué)科所不可替代的作用。當(dāng)然歷史教師在教學(xué)中倘若只會用陳封、冰冷的歷史史實加上空洞的說教進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育是難以達(dá)到理想效果的，但歷史教師如果敢于改變觀念，不斷創(chuàng)新，盡量把社會熱點引入歷史課堂，讓歷史知識與社會熱點相互銜接，利用社會熱點來解讀歷史，或利用歷史知識來分析社會熱點，這樣時代久遠(yuǎn)的歷史就會變得近在咫尺，如身臨其境，原本枯燥、僵硬的歷史知識也會變得鮮活和靈動，學(xué)生可以從中得到真切的情感體驗和思想熏陶，他們的情感、態(tài)度和價值觀在“潤物細(xì)無聲”中就會得到很好培養(yǎng)。

五、古今對比

將當(dāng)今現(xiàn)代的熱點和歷史教學(xué)結(jié)合起來，會很清楚的看到古今的差別，從古到今，人們吸取歷史教訓(xùn)，從而少走很多彎路，可以借鑒歷史和當(dāng)代的時事熱點進(jìn)行對比，讓學(xué)生更深刻的明晰其中的道理。例如在教學(xué)《商鞅變法》時，商鞅變法中的“徒木立信”可以和當(dāng)代的政治改革中對官員腐敗不留情相比較;在講述商鞅變法對貪官的處決，可以結(jié)合當(dāng)代國家對紀(jì)檢制度的改革，讓學(xué)生明白堅貞廉潔的重要性以及國家對政府的公正廉潔的重視有一個深刻的認(rèn)識。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革對課堂教學(xué)提出了愈來愈高的要求。課堂教學(xué)應(yīng)該時時處處為學(xué)生的健康成長發(fā)展服務(wù)，課堂應(yīng)該成為學(xué)生展示自己的舞臺，這就要求我們要善于創(chuàng)設(shè)和諧新穎的教學(xué)情景，以使學(xué)生更充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生真正從機(jī)械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)思維得到升華，學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生質(zhì)的變化。由此可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。社會熱點問題情境，就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師有目的、有計劃、有層次地把有關(guān)的社會熱點與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來提出問題，從而把學(xué)生引入一種與社會熱點問題有關(guān)的情境之中，點燃學(xué)生思維的火花。熱點問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)了他們濃厚的求知欲。

七、拓展教學(xué)面

在初中歷史教學(xué)中，教師可以積極大膽地引入社會熱點展開討論，鼓勵學(xué)生積極地參與小組討論，進(jìn)行中外對比、古今對比。這種討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)及拓展知識面。例如，學(xué)習(xí)“商鞅變法”時，涉及的貪官污吏，教師可以引入當(dāng)下社會的熱點：薄熙來案、周永康案中涉及的貪污腐敗，激發(fā)學(xué)生展開討論，并積極查閱相關(guān)知識，做出總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對歷史的客觀評價及對現(xiàn)實的針對性批評，然后對其自身未來的發(fā)展方向作出向往，并和同學(xué)分享，引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識面。

綜上所述，只有將社會中的時事熱點結(jié)合歷史教學(xué)，才能更好的活躍歷史課堂，提高學(xué)生的對當(dāng)今社會的關(guān)注，認(rèn)識社會。增強(qiáng)每一個位學(xué)生用歷史的角度去看待當(dāng)今的實時問題，促進(jìn)學(xué)生的民族精神，愛國情懷。教師要很好的發(fā)揮以史為鑒，很好的運用社會熱點，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。運用當(dāng)今具有代表性且廣為人知的事實熱點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維分析能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張威.《淺議社會熱點在初中歷史教學(xué)中的運用》[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（7）

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)）