吳振杰

摘要：課堂往往是學(xué)生獲取知識(shí)和開(kāi)拓思維的主要場(chǎng)所。在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)選擇與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相符合的教學(xué)方法，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉悅的課堂氛圍，努力推進(jìn)歷史高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)與技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。本文將分析當(dāng)前歷史課堂存在的問(wèn)題以及如何實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;高效課堂;新課改

一、目前歷史課堂上存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新。

在目前高中歷史課堂教學(xué)中對(duì)于大部分高中歷史教師仍舊保持著陳舊的教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如過(guò)于注重講解教材知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)知;將教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及課堂反饋;采用傳統(tǒng)的教師講解方式開(kāi)展課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得高中歷史課堂枯燥乏味，難以成功吸引學(xué)生的注意力，也就無(wú)法提高高中歷史課堂的有效性。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高中歷史課堂教學(xué)中，較為普遍存在的問(wèn)題就是教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，容易忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育觀念的影響下，高中歷史教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與歷史成績(jī)的高低，教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的思維規(guī)律與能力規(guī)律，不僅會(huì)降低高中歷史課堂的有效性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成一定的影響。

（三）知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合不夠緊密

新課改著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使高中歷史教師認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分歷史教師很難做到將理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主要體現(xiàn)在教師只注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有將理論知識(shí)的講解和剖析，使生活化教學(xué)情境流于形式，難以實(shí)現(xiàn)高中歷史新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)

（一）做好課前教材導(dǎo)入

對(duì)于高中歷史課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師要想建立高效的高中歷史課堂，就要做好課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，提高教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，高中歷史教師可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行課前導(dǎo)入。

為了推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，教師一定要精心備課，要學(xué)會(huì)充分利用手上的教學(xué)工具和資源。教師要精心研究教材，教材是學(xué)生知識(shí)獲取的最重要的來(lái)源，也是教師有效展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)。因此教師要把教材分析理解通透，理解透教材的基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)及教材特點(diǎn)。對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，與考綱相結(jié)合，使教學(xué)要求、目標(biāo)進(jìn)一步明確，將教材所給主線抓住，對(duì)教學(xué)做出思路清晰、正確的梳理。二是精心準(zhǔn)備時(shí)政熱點(diǎn)。由于歷史這門學(xué)科與時(shí)代聯(lián)系十分密切，有著很強(qiáng)的時(shí)效性，再加上新課程內(nèi)容更為生活化、豐富化，因此，教師要更多地閱讀雜志報(bào)刊、有關(guān)新聞及時(shí)政熱點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，將這些資源作為教學(xué)素材、資源的拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)展開(kāi)理性思考。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中階段的學(xué)生不再像初中生那樣活躍，他們需要面對(duì)巨大的高考?jí)毫Γ沟煤芏鄬W(xué)生對(duì)某些事物缺乏探究熱情。這主要表現(xiàn)為學(xué)生歷史課堂參與度不高，學(xué)生思維也在一定程度上被現(xiàn)行考試模式束縛。這就要求高中歷史教師采用學(xué)生樂(lè)于接受的、可行的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合其心理特點(diǎn)的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松、和諧的課堂環(huán)境中獲取知識(shí)，使相對(duì)靜態(tài)的高中歷史 課堂變得靈動(dòng)、精彩。

教師的任務(wù)不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)新穎的情景教學(xué)預(yù)設(shè)，能改變高中歷史課堂教學(xué)中的各類問(wèn)題，在構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，能讓原本靜態(tài)的高中歷史生活變得更為靈動(dòng)，這不但能激活學(xué)生的歷史心理情緒，更能讓學(xué)生在輕松和和諧的環(huán)境中掌握到歷史的相關(guān)知識(shí)。

（三）應(yīng)用多媒體來(lái)提高課堂效率

高中歷史教學(xué)許多理論性的內(nèi)容較為抽象，但是通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則可降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，高中歷史課堂更應(yīng)該學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等工具，加速高效課堂的構(gòu)建。高中歷史教師應(yīng)將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多媒體課件制作教案，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、豐富。

（四）利用課堂討論來(lái)提高課堂的高效性

新課程中極為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，十分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主。高中歷史教師教學(xué)時(shí)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，并在課堂上讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)活力，不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成好課堂教學(xué)組織者的身份。教師在教學(xué)時(shí)，需要將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題作為主線，在師生合作中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，使得學(xué)生能將教材中的潛在內(nèi)容深刻地挖掘出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并借由小組合作的方式，探討重點(diǎn)提出的問(wèn)題，互動(dòng)交流中，能在自主有序的環(huán)境中，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且保有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在能動(dòng)的探討中提升認(rèn)識(shí)能力。

（五）教師要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

教師要學(xué)會(huì)將高中歷史課堂教學(xué)與生活熱點(diǎn)相結(jié)合。和小學(xué)與初中的思想歷史課程相比，高中歷史知識(shí)能夠體現(xiàn)出社會(huì)現(xiàn)象與生活熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高中歷史的生活化特征。因此，在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將其與生活熱點(diǎn)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍以及高度集中的注意力中，才能實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的建設(shè)。開(kāi)展生活化教學(xué)，學(xué)生是高中歷史課堂的主體，教師可以將通過(guò)生活化教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到自已的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今素質(zhì)教育和新課改的背景下，新課程改革的目標(biāo)是明確素質(zhì)教育，高中歷史教師需要主義課堂有效性的提升。因此，高中歷史教師可以通過(guò)多樣化的課前導(dǎo)入方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中不 斷地吸引學(xué)生參與其中，可以為高中歷史高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的生活化以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的建設(shè)。

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）