韋丹妮

摘要：高效課堂指的是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程去，能夠獲取知識與能力。構(gòu)建高效課堂一直是所有任課教師追求的。新課程改革要求教師不僅要是知識的傳授者，還要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本文將從目前數(shù)學(xué)課堂從存在的問題以及將多種可實(shí)施的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂建設(shè);思維導(dǎo)圖

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說知識點(diǎn)更多，系統(tǒng)性也要更強(qiáng)，難度也有很大的提升。所以學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)和理解的知識就會變得更多而且更難。但是數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的一門基礎(chǔ)課程，幾乎所有的自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。由于目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是屬于一對多滿堂灌的教學(xué)方式的，所以課堂的效率很難達(dá)到教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。高中的數(shù)學(xué)課堂最重要的是教師如何在有限的時間內(nèi)把所有的知識給學(xué)生講解清楚讓學(xué)生掌握以及課后習(xí)題練習(xí)的完成。在以往的高中課堂中由于教學(xué)深度、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)條件的限制，對課堂的時間往往不能做到合理安排，造成數(shù)學(xué)課堂效率不高，因此，教師學(xué)會如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）知識承接性不強(qiáng)

目前很多教師在教學(xué)中仍然采用照本宣科的授課方式，這樣導(dǎo)致了知識的教授缺乏承接，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來也會感到困難，甚至有的學(xué)生跟不上老師的授課節(jié)奏，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）所學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過題目來想象的。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅將數(shù)學(xué)知識作為一種單純的知識來理解，數(shù)學(xué)知識對他們來說作為一種抽象的概念，在自已的答題過程中，沒有思考數(shù)學(xué)知識與自已生活的相關(guān)性。但授課教師都知道其實(shí)數(shù)學(xué)知識就是從生活實(shí)際中提煉出來的，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是將別人在生活中悟出的知識集中系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不能夠因為今天自已是在課本.上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而忘記了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義。

（三）授課老師教學(xué)形式單一枯燥

在高中教學(xué)的過程中，一些教師在教學(xué)時往往采用單一的教學(xué)形式。但是數(shù)學(xué)知識中包含著多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容互相之間都有差別，教師如果只使用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，也就無法體現(xiàn)出各種知識內(nèi)容的特點(diǎn)。教師授課的方式，也是學(xué)生理解知識的一部分，如果教師對于任何知識點(diǎn)的講解都只能使用單一的方法，那么學(xué)生也自然就無法理解好知識的本質(zhì)內(nèi)容，這對我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的。

二、如何利用多種方法來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

（一）新舊課之間做好承接，提高知識關(guān)聯(lián)性

教師在開始新課教學(xué)時要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的講解，并通過提問，確定學(xué)生已經(jīng)正確理解了數(shù)學(xué)概念的定義，再繼續(xù)進(jìn)行具體的教學(xué)。如教師在介紹了導(dǎo)數(shù)的定義后，要提問學(xué)生什么是導(dǎo)數(shù)，怎么去計算導(dǎo)數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的回答確定學(xué)生已經(jīng)充分理解函數(shù)再繼續(xù)教授導(dǎo)數(shù)的類型及應(yīng)用。

教師在開始新章節(jié)的教學(xué)時，要注意新章節(jié)知識點(diǎn)與以往章節(jié)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，新舊知識都具有相同的數(shù)學(xué)思維，可以以此為切入點(diǎn)，通過分析以往章節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想，引出具有相同數(shù)學(xué)思想的新章節(jié)內(nèi)容，不僅要幫助學(xué)生完成由易到難的過渡，還要使學(xué)生對具有相同數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的認(rèn)識，形成完整的知識框架。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，設(shè)計對學(xué)生而言有意義的教學(xué)活動。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能與學(xué)生的生活相連接，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展

老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造合適豐富教學(xué)情境，做到激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生思考的目的，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。老師可以利用微信群或者QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生構(gòu)建三方學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能促進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)融為一體。而學(xué)生、師生之間 的合作交流學(xué)習(xí)，能增進(jìn)人與人之間的了解、信任，并提高學(xué)生的交際能力。因此，利用網(wǎng)絡(luò)和信息化的資源能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn)就是能夠體現(xiàn)兩種相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的作用。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖通過舊知識的復(fù)習(xí)構(gòu)建出一個更豐富的知識體系，將新的知識內(nèi)化為自已的知識內(nèi)容。

作為教師，在平時的授課過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程使用思維導(dǎo)圖。具體來講，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該急于向?qū)W生講解所有的知識內(nèi)容，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過自己的理解將本課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖畫出來。在思維導(dǎo)圖中可以展示自已對于這種知識的理解以及這種知識與自已以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識之間的邏輯聯(lián)系。通過這個過程，學(xué)生首先在課前已經(jīng)理清了自己的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過程中就能夠更加清晰的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于我們的教學(xué)來說能夠提高效率。

數(shù)學(xué)是一門極其重視邏輯的學(xué)科，而思維導(dǎo)圖的本質(zhì)作用就是將學(xué)生的抽象思維邏輯以具象化的形式表現(xiàn)出來。很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到困惑，都是因為自已沒有理清知識之間的邏輯關(guān)系。因此，如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，學(xué)生將會完全理清知識與知識之間的邏輯關(guān)系，并且能夠自已進(jìn)行查缺補(bǔ)漏了解自已的知識漏洞進(jìn)行及時的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的課堂，從而在教學(xué)的過程中，合理、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)以及注意新課的切入方式以及新課與舊課之間的承接能夠助推構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）