摘 要：近年來，我國在教育方面進行了大規(guī)模的改革創(chuàng)新，在教育的過程中更加注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。其中，小學籃球教學逐漸受到了廣泛關(guān)注，在近幾年進行了推廣與普及，但在推行的過程中受到了多方面的阻礙，存在著教學內(nèi)容上的不足以及學生學習興趣較低，同時教學效果不佳的情況。對此，廣大教師應(yīng)結(jié)合小學籃球教學實際現(xiàn)狀，分析探究如何做好小學籃球技能教學，為籃球運動在“水平一”的普及推廣提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學籃球;水平一;教學探討;普及推廣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.141

在當前教育改革的背景下，我國的教育逐漸面向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展。其中，籃球運動在近年來得到了推廣，同時也逐漸成為小學體育教學中的重要教學內(nèi)容。在現(xiàn)階段，教師主要是以“水平一”中的籃球技能教學為主，為學生提供良好的籃球教學。“水平一”主要是結(jié)合小學生的心理和生理特點，為學生提供良好合適的籃球教學方法，幫助學生學習籃球運動。下面，筆者就對小學籃球教學進行探究，以為我國水平一中籃球教學提供良好的教學依據(jù)。

一、現(xiàn)階段小學籃球教學中存在的問題

（一）部分學校的教學觀念依舊處于落后水平，籃球教學未得到很好的推廣

在現(xiàn)階段，雖然教學改革的浪潮已經(jīng)席卷整個中國，大多的學校已經(jīng)在教學方式與教學重點上進行了巨大的改變，但依舊存在著部分學校未跟上改革潮流，延續(xù)著傳統(tǒng)的教學觀念，依舊單純注重學生的文化知識學習，進行應(yīng)試教育，在很大程度上限制了學生在多方面的發(fā)展與成長。與此同時，對于體育教學的重視程度也相對較低，并未做到培養(yǎng)學生的身心健康同時進步成長。在此過程中，籃球運動并未得到很好的推廣，同時，“水平一”中的籃球教學也并未得到學校的重視。

（二）部分小學的籃球教學缺乏專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)

雖然籃球運動的教學逐漸得到了推廣，但由于多方面的原因，大部分學校在體育教學方面一直缺乏專業(yè)性的教師，尤其在籃球教學方面，缺乏具備專業(yè)知識的教師來進行教學，導(dǎo)致“水平一”中教學知識無法有效的展示給學生，嚴重影響了“水平一”中籃球運動教學在小學的推廣普及，同時也影響了籃球運動教學的教學效果。

（三）小學生對籃球運動的學習缺乏興趣

由于部分學校的籃球教學在教師安排以及課程安排上存在不足與缺陷，導(dǎo)致教師在籃球教學時無法依據(jù)“水平一”課程中兼顧到學生身心特點，為其安排合理有效的課程，學校也沒有足夠的課程安排給學生學習籃球，使得大部分小學生在籃球運動的學習上缺乏積極性，沒有學習興趣。這也使得籃球運動在“水平一”中的推廣普及受到了阻礙，影響了籃球運動在小學發(fā)展進步。

二、在小學籃球教學中推廣普及“水平一”籃球運動技能的具體措施

（一）做好“水平一”籃球技能教學在小學籃球教學中的宣傳解讀

在現(xiàn)階段，要想做好籃球運動在“水平一”中的推廣普及，首先需要做的就是做好對于“水平一”中籃球技能教學的宣傳與解讀。當前，“水平一”主要指的是在對于中小學的學生體育教學中的體育課程安排。其中，“水平一”主要對應(yīng)的就是低年級學生的體育課程，一共分為六個等級，由簡到難，課程的安排主要是依據(jù)學生在不同階段的生理與心理上的特點來進行的，具有較高的科學性與合理性。從水平一到水平六，該項體育課程的教學目標是培養(yǎng)學生掌握一門能夠提升自身身體素質(zhì)，并能夠在今后的相關(guān)比賽中能夠使用到的體育技能。學習的過程不僅要做到符合不同年齡段學生的身心特點與要求，還要讓學生學習掌握一項體育運動的基本技能與相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，能夠在比賽中運用。通過這種方式，能夠使得學生在日后的實戰(zhàn)中體會到籃球帶來的樂趣，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)長期參與籃球運動的習慣，這也恰恰是新課標中“終身體育”思想的體現(xiàn)。

要達到這一目標，教師需要結(jié)合學生的年齡特點，考慮到學生在不同時期的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)發(fā)展，尋求合適的教學方法來配合相應(yīng)階段的教學，并輔以適量有效的競賽，強化籃球?qū)W習的教學效果。對于使用“水平一”教學課程的一二年級的小學生，考慮到其正處于身體發(fā)展的敏感時期，發(fā)育不成熟，對精細動作的掌握較差，同時，考慮到其對于事物的好奇、喜歡模仿的心理，教學就要注重中掌握簡單的技術(shù)動作，并配合一定的游戲情境將其展示給學生，通過活潑有趣的教學方法進行教學。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能有效促進學生對于基礎(chǔ)運動技能的學習掌握。

（二）在小學的籃球教學中注重采用游戲化的情境方法進行教學

考慮到小學生在生理與心理上面的特點，在進行教學時要考慮到教學方法的運用。其中，通過情境化、游戲化的教學可以提高學生的參與興趣、提升教學效果。首先，需要注重到情境教學的重要性。在實際操作中，教師要根據(jù)教學的目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以通過體育器材以及體育場地構(gòu)成，也可以通過教師的語言表達來創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能吸引學生的參與欲望，還能誘導(dǎo)學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，從而真正提高教學效率。

其次，應(yīng)當注重到游戲化的教學方法的運用。在教學過程中，教師應(yīng)當注重到把握學生“愛玩”的心理，利用體育游戲的趣味性吸引學生注意力，將體育知識融合在游戲當中，展示給學生，使得學生能夠在玩中學習到體育技能以及安全知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及多方面的能力，提高學生參與課堂教學的積極性。例如，教師可以讓學生玩“狼來了”這個游戲。即將學生分為兩個隊伍，一方作為“獵手”，一方為“狼”。“獵手”站在罰球線準備投籃。“狼”站在球場底線處，等待教師命令，準備以蹦跳的方式抓“獵手”?！矮C手”需趕在“狼”拍打到自己之前將籃球投籃，如果投籃球進，“狼”即被獵槍擊中淘汰，換同組下一對“獵手”與“狼”上場重新開始;若投籃未進但擊中籃筐，“狼”需暫停行進5秒鐘，直至“狼”碰到“獵手”或者“獵手”投中結(jié)束。這項游戲由參與的學生輪流扮演“獵人”與“狼”?；顒咏Y(jié)束時，勝利次數(shù)多的一方獲勝，失敗方進行才藝表演，勝利方獲得“投籃小能手”勛章。

這項游戲化、情景化的籃球小游戲充分利用了游戲的特性以及情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點，將投籃比拼輔佐以獵手與狼之間的較量的游戲背景，在很大程度上增加了學生參與的興趣，并在游戲進行的過程中提高了練習效果。在此過程中，游戲的規(guī)則在一定程度上對于投籃練習者施加一定的心理壓力，這從側(cè)面培養(yǎng)了學生在面對壓力時的心理承受能力，對于日后在比賽中的投籃動作的強化和實戰(zhàn)應(yīng)用有著較大的促進作用。同時，在游戲的過程中，投籃練習者迫于壓力，會把握每次投籃機會，并增加投籃練習的密度。在練習投籃的同時，對學生的下肢力量也進行了訓(xùn)練。通過這樣一個簡單有趣的游戲，不僅增進了學生之間的友誼，也提高了學生之間的合作協(xié)作、配合的意識，對于學生的身心健康發(fā)展有著良好的促進作用。

三、在小學推廣普及“水平一”籃球教學的具體單元計劃

（一）初始階段的教學方法安排

小學的“水平一”的籃球教學主要是針對于學生籃球入門所準備的，學會籃球的第一步通常是先學會原地運球。該項技能的學習與掌握需要教師為學生講解運球的基本要領(lǐng)、學生領(lǐng)悟之后才能進行。

在此過程中，教師首先需要向?qū)W生詳解一下籃球運球動作的基本要領(lǐng)，給學生展示籃球運球的要點，保證每一個學生都能夠基本掌握。然后增加原地運球教學課程，將學生分為5人一組的縱隊，每組1個球，每人原地運球10個，由隊首學生先開始，然后依次傳遞下去，進行兩個來回的練習，每個人運球10次，并在最后示意下一位學生接球，然后下一位繼續(xù)原地運球。緊接著可以增加訓(xùn)練難度，要求每位學生運完球后立馬跑到隊尾進行傳遞;將每次落球的范圍規(guī)定為更小的區(qū)域等。將學生劃分為小組進行比拼，在運球不停止的情況下，用時最短的組獲勝，進一步提高原地運球的趣味性，增強學生在訓(xùn)練中的趣味性，提高訓(xùn)練效果。

（二）鞏固階段的教學方法安排

熟悉基本的運球技能后，需要進行相應(yīng)的鞏固練習來加強學生對于籃球運球技能的掌握程度。其中，圖形接力運球是一種比較不錯的訓(xùn)練方法。該項訓(xùn)練需要在掌握好運球基礎(chǔ)后，將學生劃分為小組進行傳球運球練習，需要學生掌握一定的交換球的基礎(chǔ)技能之后才能進行。教師將學生安排為有規(guī)則的圖形（如圓形、正方形等）來進行接力運球。在接力運球中，以正方形接力為例，教師將學生分為4人結(jié)為1組的小組，每人各站在正方形的一個角上，每個人前面標記一個落球區(qū)域（可根據(jù)訓(xùn)練情況設(shè)置區(qū)域的大?。?，要求學生傳球時必須要準確，按照順時針方向進行，每個人運球10下，保證球落在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，沒有落在規(guī)定區(qū)域內(nèi)的運球不能計數(shù)。等到訓(xùn)練后期，教師要適當?shù)募哟笥?xùn)練難度，例如，進行六角形傳球運球，要求學生每次將球傳給對角的同學，然后該同學將球向右傳，保證傳球的準確性。隨著人數(shù)的增加，游戲的難度也在增加，對于學生之間的配合度要求得也更高，不僅能夠提高學生的運球技能，還能夠很好地培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力。

（三）提高階段的教學方法安排

1.定點投籃與跑步上籃。對于年齡較小的學生來說，投籃具有一定的難度，需要教師進行合理的安排。首先，教師要結(jié)合學生的力量進行投籃位置的選定，考慮到低年級的學生來說，手臂力量以及下肢力量都較弱，需要合理選擇訓(xùn)練才能達到效果，培養(yǎng)學生投籃的技巧以及手臂力量以及下肢力量。在此過程中，教師首先要對學生進行一定的力量訓(xùn)練。其次，教師可以先選好投籃點，規(guī)定學生必須站在投籃點進行投籃，并且進行分組對抗，每組分配5人，每人投籃1分鐘，累積哪一組命中數(shù)多哪組獲勝。上籃訓(xùn)練則需要有良好的體能以及投籃機巧支撐，教師要在課堂上對于學生的體能進行一定量的訓(xùn)練，在日常的訓(xùn)練中注重提高，并合理安排進行上述的比拼比賽，用于鞏固訓(xùn)練效果。游戲的緊張氣氛有助于激發(fā)學生的積極性，從而有效提高教學質(zhì)量。

2.躲閃運球。躲閃運球訓(xùn)練屬于對于小學生來說屬于較為困難級別的訓(xùn)練，對于學生的體力耐力以及身體靈活性的要求較高。躲閃運球需要在半個籃球場上進行，在此過程中，教師需要將學生需要分成2組，每組5人，在半個球場內(nèi)每個人都拿籃球進行運球，分為外圍和內(nèi)圍兩個部分，外圍為1組設(shè)為2個球，外圍的人需要把這2個球滾或拋入內(nèi)圍，去襲擊內(nèi)圍人腰部以下的地方，被擊中或運球停止則出來，出來的人要加入外圍擊球行列，直至內(nèi)圍都被擊中為止。這個游戲不僅能夠有效提高學生的運球能力，還能夠鍛煉學生的視野和靈活性。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，小學的體育教學越來越受到社會關(guān)注，其中，對于籃球運動的普及與推廣也日益重要，做好籃球運動在“水平一”中的推廣與普及是時代之所趨。在此過程中，學校與教師要注重把握不同時期學生的不同生理與心理特點，制訂科學合理的教學計劃，在保證學生積極主動、饒有興致參與體育活動的同時，注重培養(yǎng)學生一定的籃球技能與技巧，為學生日后的運用提供良好的保證，也為籃球運動在中國的發(fā)展注入新的力量。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 吳健（1973.4— ），男，福建漳平人，一級教師，研究方向：小學體育教學。