摘 要：閱讀在現(xiàn)在的教學中占有越來越重要的地位，本文通過簡述以讀促寫，通過大量閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生學會寫作的方法，讓學生反復推敲，不斷探索，從不愿寫到想寫，以期提高作文教學水平。

關(guān)鍵詞：閱讀;促進;寫作;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.123

一、 課題的概念及背景

語文包括閱讀與寫作兩大核心內(nèi)容，其中閱讀是內(nèi)化與吸收，它是對語言與文字等基礎(chǔ)知識理解的過程;而寫作則是外化與表達，是對知識遷移運用的過程。語文學習過程中學生通過閱讀記憶，積淀了豐富扎實的語言文字材料，才能為表達奠定基礎(chǔ)。除此之外，閱讀能為寫作提供范例。顯然它們之間的關(guān)系是相輔相成的，閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)，而寫作則是閱讀的發(fā)展與提高。反之，寫作可激發(fā)學生模仿的需求，能夠帶動與促進學生積極主動地閱讀。

二、選題的意義及研究價值

基于語文學科核心素養(yǎng)，閱讀與作文要兩條腿均衡走路，以讀促寫，切實提高小學生寫作能力。通過“以讀促寫”，研究培養(yǎng)小學生寫作能力的方法與途徑，提高小學生寫作能力，提升學校作文教學的質(zhì)量。教學中要以文本為依據(jù)，以理解積累為前提，以品味體驗、感悟探究為手段，積極發(fā)掘文本中的說寫因素，通過多角度多方位的說寫遷移與拓展，促使學生在讀寫結(jié)合的訓練中學會閱讀樂于表達，歷練思維升華情感，從而達到讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學效果。語文教學中教師要妥善理順讀與寫的關(guān)系，不失時機地進行讀寫訓練，將讀寫訓練真正落到實處，從而提高學生的讀寫能力。

三、課題的研究策略方法

（一）重視朗讀，激發(fā)興趣

閱讀教學中，教師要運用豐富有效的教學手段充分調(diào)動學生的閱讀情趣，鼓勵學生選擇運用自己喜歡的方式讀課文。教師要充分引導學生讀出理解，讀出感悟，讀出個性來，進而使其心靈得到放飛，個性能夠張揚。針對小學生好奇心強、樂于參與的心理特點，課內(nèi)外要充分結(jié)合，不失時機地開展諸如朗讀比賽等創(chuàng)造性的活動，引導學生在參與中感受，在活動中體驗，通過豐富多彩的競賽活動激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊學生的知識視野，增強學生學習的信心，從中享受閱讀的快樂，促使學生喜歡讀書、主動讀書。

（二）抓住特點，因材施教

識字、閱讀、作文三者之間相互依存。識字是基礎(chǔ)，閱讀為前提，作文則鞏固提高了識字與閱讀。指導學生識字不僅要求讀準音、認準形，更要解其義、會正確組詞造句。閱讀能有效鞏固識字解詞成果，又可學習寫作技巧與方法，為作文奠定有力的基礎(chǔ)。作文中如何連句成段、謀篇布局，怎樣開頭結(jié)尾、詳寫略寫，如何才能做到中心突出，層次分明。這又促進了閱讀的加深與開拓。這就要求教師在備課時要充分深入地研讀教材，對其含義深入解讀，按教材編排序列，精心合理地設(shè)計導學導練方案，教學中要引導學生對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析、交流，指導學生在充分有效地閱讀中逐步收集寫作素材，在循序漸進的閱讀實踐中充分體驗語文魅力的同時，不斷獲取思維發(fā)散體驗，進一步提升寫作能力和技巧。

（三）加強閱讀，積累素材

小學生尚處在語言學習積累的初始階段，教師要從語文學習的心理特點出發(fā)，引導學生通過教材文本廣泛閱讀學習規(guī)范的語言文字作品，潛移默化地加深其對語言文字豐富的感性認識。通過朗讀來激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)語感，促進理解，提高學生的語言素養(yǎng)，品味作品的措辭及內(nèi)涵等，提高他們的語言表達能力。一旦他們能夠熟讀成誦，文章的語言就會深深地印在腦海中，形成他們自己的知識儲備，大大豐富了詞匯量，寫作時也會很自然地涌上筆端。

（四）隨文練筆，敢于實踐

隨文練筆是讀寫結(jié)合最為常用的方式。它具有形式靈活、選材角度小、主題鮮明、內(nèi)容簡短等特點。閱讀實踐中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容適當選取讀的切入點。大量事實充分證明，理解并不等于會用，要從理解上升到運用，這就需要以教材為本，抓住表達特點，教給方法和技巧，指導學生積累、遷移、運用到自己的習作實踐中去。

（五）內(nèi)外結(jié)合，勤寫勤練

只有指導培養(yǎng)學生經(jīng)常動筆反復練習，才能從不愿不會寫到想寫愛寫會寫，從拼湊字數(shù)到文思泉涌。練寫內(nèi)容也應(yīng)由簡到繁從淺入深。引導鼓勵學生寫日記，養(yǎng)成用自己生花的妙筆記錄異彩紛呈的社會生活的習慣。課內(nèi)外、校內(nèi)外讀寫有機結(jié)合既可擴寬學生的知識面，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促使學生更加熱愛生活。

總之，只要我們語文教師在教學實踐中堅持不懈地研究探索讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機結(jié)合起來，以讀促寫，循序漸進地開展讀寫訓練，就定能提高學生的讀寫水平。

參考文獻：

[1]劉靜.以讀促寫——提高小學生的寫作水平[J].課程教育研究， 2012（31）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 胡英（1974.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學語文閱讀與寫作教學。