摘 要：高中地理知識具有復(fù)雜多變的特性，一個知識往往具有很多相關(guān)聯(lián)性，單純按課本順序進(jìn)行知識講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量將多而亂，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。使用地理比較法進(jìn)行高中地理教學(xué)知識的梳理，既方便教師教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生對整體知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.084

一、高中地理教學(xué)的地理比較法概述

地理比較法是高中地理學(xué)習(xí)中非常重要的一種基本思維方法。運(yùn)用地理比較法的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行原有知識的比較整理，對相關(guān)性知識進(jìn)行異同點(diǎn)的整理歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對復(fù)雜而繁多的地理知識的記憶使用。地理比較法的運(yùn)用，一方面有利于教師高效率地進(jìn)行地理教學(xué)。在進(jìn)行地理知識的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之前知識的比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解，同時也能在學(xué)生理解力提高的同時提升教師的教學(xué)效率。另一方面，利于學(xué)生對地理知識系統(tǒng)的整體構(gòu)建。學(xué)生見到某一知識，自然而然會聯(lián)想到其他相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生對地理知識進(jìn)行串聯(lián)，從而提高其對地理知識的學(xué)習(xí)能力。所以針對地理這一學(xué)科，地理比較法教學(xué)具有非常重要的地位。

二、高中地理教學(xué)中比較法應(yīng)用存在的問題

（一）地理教材存在的應(yīng)用缺陷

目前高中所使用的地理教材，對于教學(xué)內(nèi)容的安排往往是知識點(diǎn)有一點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，但章節(jié)內(nèi)容的安排與地理比較法教學(xué)有一定的應(yīng)用缺陷。由于作者編寫的出發(fā)點(diǎn)和高中教學(xué)內(nèi)容的限定，現(xiàn)行的地理教學(xué)課本還是以學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了足夠的安排，但沒有考慮到實(shí)際教學(xué)的使用方便。因此，教師在進(jìn)行高中地理課本的教學(xué)中，可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改動，對本節(jié)內(nèi)容沒有要求，但以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。同時，多使用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行地理知識的內(nèi)容總結(jié)，添加使用表格和圖片的教學(xué)方式，讓學(xué)生對地理比較法的使用有更直觀的理解和應(yīng)用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在不足

中學(xué)地理教學(xué)本身存在一定的缺陷，因?yàn)槌踔械乩聿贿M(jìn)行中招考試，所以學(xué)生對地理學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付會考，未能打牢地理的基礎(chǔ)知識。升入高中后，遇到更為復(fù)雜的地理知識時，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)薄弱，所以無法進(jìn)行知識的有效聯(lián)系和應(yīng)用。還有很多學(xué)生缺少對地理比較法學(xué)習(xí)的認(rèn)知，仍用從前的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)——通過大量的背誦學(xué)習(xí)地理。這種方法不僅浪費(fèi)時間，還容易造成地理知識掌握得不牢固，相同知識點(diǎn)易混淆。學(xué)生缺乏對地理比較法的學(xué)習(xí)使用，會直接影響地理教學(xué)的效率。

（三）教師存在的問題

高中地理教學(xué)中，很多教師對地理比較法的使用也存在不足。這些教師還是以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主，只對新生進(jìn)行每節(jié)課本知識的教授，雖然對地理比較法的優(yōu)勢基本認(rèn)同，但由于實(shí)際教學(xué)工作中的課程進(jìn)度要求或?qū)W生考試需求，沒有進(jìn)行地理比較法的教學(xué)普及。雖然短時間內(nèi)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但缺乏對學(xué)生地理知識的整體性培養(yǎng)。學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時，還是需要面對大量的知識點(diǎn)，增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用比較法應(yīng)注意的問題

（一）注意比較后的認(rèn)知與分析

對于地理教學(xué)比較法的使用，僅僅通過對知識的比較并不是完整的教學(xué)，對于高中地理知識的教學(xué)整合，需要充分把握地理教學(xué)知識的系統(tǒng)性和差異性。通過對不同地理知識的整合歸納，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)問題的串聯(lián)，根據(jù)知識的總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行異同點(diǎn)的講解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和分析能力。教師可以在前期進(jìn)行地理知識的比較示范，讓學(xué)生對地理比較法形成概念，然后培養(yǎng)學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的地理比較法使用，這樣才是最有效的地理比較法教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的比較分析能力

高中的地理教學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要教師教學(xué)進(jìn)行地理比較法的使用，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也可以使用地理比較法。學(xué)生對知識的記憶，對相關(guān)知識的分析總結(jié)，學(xué)生分析能力的提高，都可以通過地理比較法進(jìn)行培養(yǎng)提高。教師在教學(xué)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生對地理比較法有深入的理解應(yīng)用，提升其對地理學(xué)習(xí)高效性的認(rèn)知。學(xué)生學(xué)會對地理知識進(jìn)行相關(guān)性的比較分析，令繁多的知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對地理知識的記憶也會更加牢固，實(shí)際做題過程中也不會出現(xiàn)知識點(diǎn)的混淆。

（三）綜合使用地理比較法

高中地理由于所學(xué)知識的特性，對地理比較法的應(yīng)用非常廣泛，比如不同城市地區(qū)的區(qū)別分析，煤炭資源的分布總結(jié)，不同氣候特征的記憶等，都可以使用地理比較法進(jìn)行教學(xué)。因此，不同的知識可以采用不同的地理比較法進(jìn)行教學(xué)，可以提高地理教學(xué)的高效性，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)學(xué)生地理比較法的學(xué)習(xí)理解，對于我國高中地理教學(xué)具有非常重要的借鑒作用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：石麗蕓（1971.8— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]