摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是新課改后對高中物理教學(xué)所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中生在不斷向著成熟方向發(fā)展，已有了自我意識，重點(diǎn)表現(xiàn)在可以合理地選擇自己的學(xué)習(xí)方法，不再只墨守成規(guī)地遵從教師教授的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.033

自我意識與自主學(xué)習(xí)能力可以被當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要參考依據(jù)，并且也是當(dāng)今時代對新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)時期物理教師需深入思考的重要問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

興趣對于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣會更加喜歡學(xué)習(xí)，這樣會不斷提升學(xué)習(xí)成績，并同時獲得學(xué)習(xí)的快樂與主動的體驗(yàn)。在高中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需主動探究合理科學(xué)的教學(xué)技巧與方法，由此激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性。教師還需輔助學(xué)生積極地進(jìn)行觀察，由此強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生觀察能力。除此之外，教師還可采用合理的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可通過多媒體課件的動態(tài)展示，吸引學(xué)生專注力。針對高中時期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都非常沉重，知識困難程度會有所增加，特別是物理課程的知識內(nèi)容非常深，難免會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心。所以，物理教師需最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極克服各種困難，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會主動提升自主學(xué)習(xí)意識。

二、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧和方法

針對物理知識的教學(xué)來說，教師需不斷對學(xué)生滲透并同時讓學(xué)生深刻理解。伴隨社會的快速發(fā)展，社會對于人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要具備綜合素質(zhì)并且獨(dú)立自主思維能力強(qiáng)的高效人才。然而，高中物理教師在平時的教學(xué)過程中，需要求學(xué)生可以對自己以后的發(fā)展進(jìn)行充分的了解，同時還需強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。在此情況下，教師可主動打破以往只依靠教材進(jìn)行教學(xué)的局限性，主動引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中，教師要主動突破以往教學(xué)模式枷鎖束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬廣的想象空間，創(chuàng)意性地提出假設(shè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽思考。學(xué)習(xí)的主要目的并不是最終的結(jié)果，而是需對學(xué)生思考過程加強(qiáng)關(guān)注。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是思考，思考又源于質(zhì)疑，質(zhì)疑會讓學(xué)生進(jìn)行不斷的探究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表達(dá)自身見解的契機(jī)，同時公開展現(xiàn)學(xué)生解決問題的思維方式與設(shè)計探究的過程，找出問題形成的原因，并同時提出解決的方法。在此過程中，針對錯誤類問題，教師需合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時糾正和修改，讓學(xué)生存在的疑慮可以在討論與辯論過程中不斷得到認(rèn)證，最終找到最合理的答案和結(jié)果。例如，在教學(xué)“曲線運(yùn)動”知識的時候，物理教師需合理使用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行深入探究，可設(shè)置下面幾個問題來進(jìn)行操作：在課本當(dāng)中有哪種曲線運(yùn)動？需要使用什么樣的儀器來展現(xiàn)曲線運(yùn)物的特點(diǎn)？特殊曲線運(yùn)動公式都是如何求出的？結(jié)合以上問題對學(xué)生實(shí)施測試，之后讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論并總結(jié)。這樣操作可以促進(jìn)教學(xué)過程中的充分溝通，讓學(xué)生在不斷探究的過程中提升自主學(xué)習(xí)積極性。

三、對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)

在物理學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)而學(xué)會物理知識，但是對于所學(xué)的知識卻不能深刻記憶，由此便需讓學(xué)生對知識進(jìn)行及時記憶和總結(jié)，防止知識被遺忘。物理教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些習(xí)題，由此可以有效地練習(xí)知識和加強(qiáng)對知識的掌握程度。課后練習(xí)可以輔助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了解和記憶，總結(jié)是否有遺漏的知識點(diǎn)，提升學(xué)生對難題和錯題的重視程度。除此之外，教師還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的總結(jié)課上所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，在章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識實(shí)施分類、分層。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過制作表格或是樹狀圖的方式來對知識進(jìn)行分析和總結(jié)，并同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及偏好來對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行合理的標(biāo)注。利用總結(jié)和歸納的方式，學(xué)生不但能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識加深記憶，同時還可讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉及發(fā)展，構(gòu)建理性、系統(tǒng)化的知識框架，并同時提升學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授“光的波動性”內(nèi)容時，因?yàn)楣獗旧硭哂械奶攸c(diǎn)非常多，會使學(xué)生的記憶形成混淆和遺漏，在面對考試多選和單選題的時候，便會出現(xiàn)錯誤。所以，教師可合理引導(dǎo)學(xué)生通過樹狀圖的方式來清晰地歸納和總結(jié)光的各種定義，并結(jié)合自身記憶習(xí)慣來有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總體來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)時期新課改教育下一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師需有效結(jié)合物理本身所具有的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具有自主獨(dú)立思維的高效綜合型人才，由此促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 牛曉云（1970.10— ），女，漢族，甘肅蘭州人，高級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。