【摘要】在初中語文教學(xué)中，生成性有效教學(xué)指的是將教學(xué)資源在教學(xué)中充分利用，而針對不同的生成性問題，提出相應(yīng)的解決方法，從而提高有效性的課堂教學(xué)。而在生成性有效教學(xué)過程中，具體的做法是將教學(xué)方法、教學(xué)知識以及教學(xué)情感、教學(xué)價(jià)值觀集于一體的教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，生成性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，被越來越多人關(guān)注。。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);生成性教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在教學(xué)改革背景下，生成性教學(xué)已經(jīng)成了一種教學(xué)常態(tài)，被越來越多的教師使用，但是應(yīng)用效果不太理想。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)研究，在此基礎(chǔ)上對初中語文生成性教學(xué)的內(nèi)涵，對其教學(xué)基本特征以及生成性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，提高初中語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，進(jìn)一步研究初中課堂中生成性有效教學(xué)的實(shí)施策略。

一、生成性有效教學(xué)在初中語文教學(xué)中實(shí)施的目的

（一）能力訓(xùn)練

在初中語文課堂教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教會學(xué)生如何運(yùn)用漢語言對其進(jìn)行聽說讀寫，而對于語言的主要教學(xué)表現(xiàn)在理解與運(yùn)用兩個(gè)部分，并且將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，一方面是運(yùn)用口語表述，另一方面是運(yùn)用書面表述，因此在課堂教學(xué)中需要將這些能力培訓(xùn)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。比如在“口語交際”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生明白口語能力的重要性，因此教師可以先讓學(xué)生通過訓(xùn)練題的方式，了解口語能力的培養(yǎng)方式，然后在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能更直觀地培養(yǎng)口語能力。教師在生成性有效性教學(xué)當(dāng)中可以列舉出學(xué)生身邊的案例，比如當(dāng)學(xué)生遲到之后該怎么敘述，當(dāng)自己的同學(xué)非常悲傷的時(shí)候該如何安慰勸說等，在這種教學(xué)過程中教師需要告訴學(xué)生注意對細(xì)節(jié)的把控，因此進(jìn)行活動設(shè)計(jì)。比如當(dāng)遲到之后，首先學(xué)生要注意禮貌用語，然后仔細(xì)地?cái)⒄f出自己遲到的原因，再由另一位學(xué)生表演教師進(jìn)行回復(fù)，在這種教學(xué)方式下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（二）素質(zhì)教育

從目前的教學(xué)方式看，語言教學(xué)的主要方式仍然是以課堂教學(xué)為主，因此生成性教學(xué)法仍然需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，需要融入素質(zhì)教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高其教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師還需要注重德育的培養(yǎng)，因此在語言教材當(dāng)中需要發(fā)掘大量的素質(zhì)教育題材，結(jié)合課文的歷史背景，對文章進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。將語文課文當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文、文學(xué)、歷史氣息，采用多元化的方式去講解文章的深層含義。

比如在朱自清的《背影》這一文章當(dāng)中，對父親的描述大多都是從側(cè)面來進(jìn)行的，并且這篇文章是上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品，那個(gè)時(shí)代距離我們比較遠(yuǎn)，但是他們父子之間那種感情仍然足夠感動我們。特別是里面的部分語句與我們的生活比較貼近，我們在生活當(dāng)中也常常會感受到這種內(nèi)涵。比如在“他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們真是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”這一段當(dāng)中，作者從現(xiàn)在的角度看以前自己的想法，覺得自己父親說話不太合適，什么事情都要自己插嘴，但是現(xiàn)在想想看，其實(shí)自己父親是對的，站在不同的角度就會有不同的想法，因此在這一段的最后才會長嘆一口氣，反嘲自己太聰明了。

在這種教學(xué)方式下，對學(xué)生道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的考驗(yàn)比較大，能讓學(xué)生盡快培養(yǎng)起綜合素質(zhì)。

二、生成性有效教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）促進(jìn)教學(xué)預(yù)測，促進(jìn)生成性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，一般都是采用課堂教學(xué)的教學(xué)方法，但是這種課堂教學(xué)方式屬于機(jī)械式的教學(xué)方法，并且是重復(fù)性比較強(qiáng)的線性教學(xué)方法，從備好的課程方案而言，都是按部就班的教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)上分析，在信息知識高速膨脹的今天，課堂教學(xué)方法也需要進(jìn)行不斷調(diào)整，在教學(xué)過程中，需要建立起更具備生機(jī)的課堂體系，并且讓教學(xué)方法更具有預(yù)見性，形成一種彈性的教學(xué)模式。

比如在《智取生辰綱》這一文章的教學(xué)，在這篇文章的敘述過程中，首先通過對楊志的描述來表現(xiàn)人物的性格，以及押運(yùn)隊(duì)伍的不和諧。比如：他們到了黃泥岡。小路兩邊是松林，軍漢實(shí)在走不動了，都放下?lián)樱綐涫a下躺倒休息。楊志喝道：“這是什么地方，敢在這里乘涼，起來快走！”眾軍漢叫苦說：“你把我們剁成八塊，我們也走不動了?！眱蓚€(gè)虞候和老都管喘著氣慢慢走上來。老都管見楊志打軍漢，勸道：“楊提轄，實(shí)在熱得走不動了，別怪他們吧?！睏钪菊f：“這是黃泥岡，正是強(qiáng)人出沒的地方，怎敢在這里停腳！”

在這一段當(dāng)中表現(xiàn)出來?xiàng)钪酒獗容^火爆，并且與老虞候等人不和諧，為后來由于買酒的時(shí)候發(fā)生分歧，導(dǎo)致最后生辰綱被劫埋下了伏筆。

在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很快地融入思維當(dāng)中，并且思維也比較活躍，能夠比較好地完成課堂教學(xué)，相對于原先機(jī)械性的教學(xué)方法要好。

（二）運(yùn)用提問，引導(dǎo)生成性教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生能夠更好地明白自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一系列的教學(xué)問題，運(yùn)用這種方式就是我們所說的生成性教學(xué)。教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用正確的思維不斷開展學(xué)習(xí)，生成有效的教學(xué)資源。有效教學(xué)指的是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)φn堂的積極性更加高，并且將其參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，然后更好地組織語言對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握好相關(guān)知識后，會與新發(fā)生的信息發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生大量的疑問，并且對這些疑問進(jìn)行解決。因此在教學(xué)過程中要利用好這個(gè)特性，讓學(xué)生將新知識融會貫通。

比如在《晏子使楚》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以提問文章當(dāng)中有哪些方面表現(xiàn)出了晏子的智慧以及楚王的狹隘，學(xué)生在教師提出這個(gè)問題之后就會自己在文章當(dāng)中尋找。比如： “大王怎么不知道啊，淮南的柑橘又大又甜，但是橘樹一到了淮北就只能結(jié)出又小又苦的枳，因此齊國人在自己的國家就可以安居樂業(yè)，到了楚國就會變成盜賊?！弊詈蟪趼犃?，對晏子賠不是，顯然是被晏子的智慧折服了。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以通過回答教師的問題在學(xué)習(xí)過程中自主思考。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，生成性有效教學(xué)方法是針對其課堂教學(xué)實(shí)施的，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥無味、機(jī)械性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

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作者簡介：范艷君，女，1976年生，河南省禹州市人，本科，禹州市萇莊鎮(zhèn)中心學(xué)校講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語言文學(xué)。

（編輯：馬夢杰）