呂怡情

【摘要】學(xué)生是主體，教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，對(duì)于他們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)有重要的意義。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，如何凸顯學(xué)生的主體參與性，為他們開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，這值得教師們深入思考，用心去研究。新課程背景下，將識(shí)字教學(xué)的課堂真正歸還于學(xué)生，通過(guò)教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)字的信心，后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)才會(huì)變得非常順利。本文對(duì)此做出了具體的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);主體參與性;有效策略;研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

應(yīng)試教育觀念的存在，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)顯得十分單一固化，低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法體會(huì)到認(rèn)字的最大樂(lè)趣，因此語(yǔ)文思維不夠活躍，主體參與性也不高。教師按照自己想法設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的質(zhì)量比較差，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)上述弊端的改善，需要重新確立教學(xué)的目標(biāo)，并且引入趣味元素以及新穎材料，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一步步經(jīng)營(yíng)主體參與的氛圍，真正做到有的放矢、因材施教。

一、改變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字是基礎(chǔ)的內(nèi)容，要想學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程，學(xué)會(huì)識(shí)字是必要的前提。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記憶、反復(fù)識(shí)字，先要把握字的結(jié)構(gòu)，再去理解字的含義。這種授課的方式雖在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的識(shí)字潛能，但也無(wú)形中增加了他們的課業(yè)壓力，學(xué)生主體參與性逐漸被磨滅，教學(xué)工作想更上一層樓是非常困難的。反反復(fù)復(fù)的識(shí)字，讀寫(xiě)有效性不夠高，如果教師不能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們探索未知，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒、嚴(yán)重的厭學(xué)心理，從根本上限制教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，我們教師不能再放任這種現(xiàn)象成為主流，必須改變識(shí)字教學(xué)的方式，提升識(shí)字教學(xué)的有效性，從閱讀中尋找趣味識(shí)字的契機(jī)，能給學(xué)生自由體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就讓他們有個(gè)性地學(xué)習(xí)，借此優(yōu)化識(shí)字效果，慢慢培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。比如，《春夏秋冬》一課的教學(xué)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)“霜”“吹”“降”“飄”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春”“風(fēng)”“雨”“雪”等7個(gè)字，并且熟悉雨字頭、雙耳旁兩個(gè)偏旁，通過(guò)流利地朗讀、有感情地精讀課文，看圖中記憶生詞和短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)四季景物的特色，從而體會(huì)四季的美好。為了達(dá)到速讀、速學(xué)、速寫(xiě)的目的，我特意進(jìn)行了教學(xué)方案的調(diào)整、教學(xué)流程的簡(jiǎn)化。首先，談話導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們了解四季的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)——春、夏、秋、冬）”;其次，課件出示幾幅圖片，邊指邊問(wèn)：“這是什么？”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“春”“風(fēng)”“霜”“雪”等;再次，組織識(shí)字比賽，看看哪位同學(xué)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)確，及時(shí)給予他們口頭上的表 揚(yáng);最后，要求學(xué)生小組中交換識(shí)字方法，對(duì)比三個(gè)生詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鍛煉組詞能力，活躍語(yǔ)文思維。每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮，教學(xué)的實(shí)效性有了明顯的提升，給后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造好的氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在輕松的、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)是極其重要的。有了這個(gè)必要的前提條件，能夠釋放學(xué)生的天性，并且提高學(xué)生自學(xué)的熱情，幫助他們自由地、清楚地表達(dá)想法，努力奮斗成為優(yōu)秀的人。此外，良好的課堂氛圍還發(fā)揮著學(xué)生的個(gè)體差異，擺脫了無(wú)趣與刻板，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)以及自我發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。從另一層面來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)能力的高低影響著學(xué)生的理解情況，教師課堂表現(xiàn)的好壞決定著學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)。積極的教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，更能讓教師表現(xiàn)得公正、友愛(ài)，從不同的角度引發(fā)識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生充分信任老師，真正愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)課程，還愁定位不到自己，一步一個(gè)腳印走向更大的成功嗎？比如，教學(xué)“滅”這個(gè)字時(shí)，我選擇了直觀演示法，點(diǎn)燃提前準(zhǔn)備好的一根蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，只見(jiàn)蠟燭一下子就熄滅了。學(xué)生將“點(diǎn)燃的蠟燭和玻璃片”想象成“火”的字形，用“蠟燭熄滅了”記憶“火”的讀音。教學(xué)過(guò)程既形象又有趣，雖然沒(méi)有讓學(xué)生直接參與，但也有利于提高他們的主動(dòng)識(shí)字欲望。還如，教學(xué)“擁抱”這兩個(gè)字時(shí)，我張開(kāi)雙臂，擺出了擁抱的姿勢(shì)，要求學(xué)生模仿動(dòng)作，并且擁抱一下周圍的同學(xué)。活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)他們說(shuō)：“你們體會(huì)了‘擁抱，那它們是怎么寫(xiě)的呢？”“記著剛才的動(dòng)作，是用手臂旁包住一個(gè)人?！倍蟀鍟?shū)——擁抱，有了字意、字形的深刻記憶，學(xué)生主體參與的興致十分高漲，課堂一下子充滿了生機(jī)、活力，教學(xué)效果足夠理想，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高。

三、游戲識(shí)字教學(xué)，學(xué)生主體參與

小學(xué)生天性活潑，特別喜歡參與游戲活動(dòng)。在新課程改革的背景下，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的及時(shí)更換。文字指導(dǎo)與游戲結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情，同時(shí)引用一些趣味元素，來(lái)打消學(xué)生小組游戲、角色扮演、自主學(xué)習(xí)的顧慮。學(xué)生更快地記憶了生字和生詞，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高、識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)化。比如，教師設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。拿出卡片，按照順序帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，確認(rèn)學(xué)生擁有了識(shí)字興趣以后，打亂卡片的順序，隨機(jī)抽選一張要求學(xué)生說(shuō)出該動(dòng)物的名稱。一邊識(shí)字一邊互動(dòng)，很好地提高了學(xué)生的參與性。再如，把卡片堆在一起，學(xué)生3—5人為一組，將體型大小一樣的動(dòng)物挑選出來(lái)，將生活習(xí)性相同的動(dòng)物分成一類，參與中積極思考：“這個(gè)動(dòng)物應(yīng)該生存在什么樣的環(huán)境里？”“這個(gè)動(dòng)物有沒(méi)有特殊的本領(lǐng)？”“動(dòng)物的名稱怎么寫(xiě)？”“寫(xiě)字時(shí)需要注意些什么？”……游戲化識(shí)字教學(xué)滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，改善了灌輸指導(dǎo)的弊端現(xiàn)狀，因此，值得廣泛推廣下去。

四、巧用媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字效果

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，可以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，可以凸顯學(xué)生的主體參與性。比如，教師借用多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)，講授生字、生詞、短語(yǔ)，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。或者展示一些比較神秘的內(nèi)容，讓學(xué)生在主體參與的過(guò)程中活躍語(yǔ)文思維，提升認(rèn)知水平。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“田”這個(gè)字時(shí)，使用課件演示“田”字的書(shū)寫(xiě)順序，介紹有關(guān)“田”字的小故事，一邊加深學(xué)生印象，一邊增添教學(xué)樂(lè)趣。低年級(jí)小學(xué)生有了更濃厚的識(shí)字興趣，產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲望，讓他們?cè)趦?yōu)質(zhì)平臺(tái)上主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，是教師必須完成的艱巨任務(wù)，是素質(zhì)教育的核心理念，我們清楚地意識(shí)到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的明天將更加絢麗輝煌。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)與主體參與性的提高，需要教師們付出更多的努力。在實(shí)踐中探索新的路徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)游戲化的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)自我。這樣一來(lái)，整體教學(xué)的效果就會(huì)非常好，活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行變得十分順利。現(xiàn)階段，我們教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，他們未來(lái)才有能力創(chuàng)造美好的生活，為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）