王接新

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，但人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。因此人才的培養(yǎng)要從學(xué)生時(shí)代抓起，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最主要時(shí)期，本文主要闡述中學(xué)時(shí)期的歷史教學(xué)與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 知識(shí)傳授 歷史素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0044-02

隨著時(shí)代的不斷變化，我國(guó)教育部門針對(duì)中學(xué)生，提出了新的學(xué)習(xí)要求，而歷史作為一門傳授歷史知識(shí)和培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的學(xué)科，也提出了“文學(xué)素養(yǎng)”“歷史素養(yǎng)”等概念作為新課標(biāo)的重點(diǎn)要求。學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，積累知識(shí)，了解我國(guó)歷史的發(fā)展歷程與新中國(guó)的建立過(guò)程。

1.我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我國(guó)都是應(yīng)試教育的模式，當(dāng)然歷史教學(xué)也不例外。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師都是單純將歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，完全不重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史僅僅是作為選拔性考試的一門學(xué)科，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也僅僅是為了應(yīng)付考試而已。很多的教師和學(xué)生并沒(méi)有歷史素養(yǎng)這個(gè)概念，僅僅是傳授并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有的學(xué)生僅是對(duì)歷史內(nèi)容和事件進(jìn)行死記硬背，完全沒(méi)有自己的理解。但隨著素質(zhì)教育改革和“綠色教育”的理念的推廣，更多的人開始研究歷史知識(shí)的傳授和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)之間的密切關(guān)系。

2.如何在教學(xué)中將歷史素養(yǎng)和歷史知識(shí)緊密相連

2.1尊重歷史史實(shí)，構(gòu)建切實(shí)的歷史氛圍

對(duì)于歷史教師而言，最基本的要求就是要掌握扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)，并要求教師在此基礎(chǔ)上尊重史實(shí)，這是對(duì)歷史最基本的尊重，也是對(duì)歷史教師最基本的職業(yè)要求。由于歷史發(fā)生的時(shí)間距離我們的生活比較遠(yuǎn)，而且學(xué)生沒(méi)有相同的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法感知到當(dāng)時(shí)的情況狀態(tài)，教師在授課時(shí)，為保證學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)有最真實(shí)的情感反應(yīng)，需要使用正確使用教學(xué)語(yǔ)言。無(wú)論是課程導(dǎo)入還是重要知識(shí)點(diǎn)的講授，教師都要能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)講授，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和教學(xué)相關(guān)的歷史環(huán)境和氛圍。例如，教師在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)期的歷史時(shí)，可以以時(shí)間線為軸，講述這一時(shí)期內(nèi)發(fā)生的各個(gè)重大歷史事件和戰(zhàn)役，讓學(xué)生跟隨著教師一起去感知抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史大環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)隨著新課改的要求也在逐漸的發(fā)生改變，教師不僅要進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的重要前提。因此，在中學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先要做的是改變自身的教學(xué)觀念，不再以學(xué)生的考試作為教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解“抗日時(shí)期”的歷史時(shí)，不再局限于課堂知識(shí)的講授，可以組織學(xué)生觀看講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的影片，使學(xué)生在觀看影片中進(jìn)行思考，也可以組織學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，加深這一時(shí)期的歷史認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深的體會(huì)到愛國(guó)情懷；又如，在講解“中國(guó)古代文化發(fā)展”時(shí)，教師可以將學(xué)生鑒賞一些古代的文化作品，通過(guò)實(shí)物來(lái)感知文化的發(fā)展，更深的了解中國(guó)古代文化。教師通過(guò)有趣的教學(xué)不僅傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歷史的素養(yǎng)。

2.3充分尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革了。新時(shí)期的教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，教師更多的是起到引導(dǎo)者和組織者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行歷史知識(shí)的滲透，不同的學(xué)生知識(shí)接受能力不同，統(tǒng)一的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的全部需求，因此教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，探索出合理的教學(xué)方案，使教學(xué)方案具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次學(xué)生的歷史素養(yǎng)都能夠得到提升。

3.結(jié)語(yǔ)

任何學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是短時(shí)間內(nèi)形成的，都需要很長(zhǎng)的時(shí)間尤其學(xué)歷史的學(xué)生，我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程，想要完全了解我國(guó)的歷史發(fā)展，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且不僅僅是依靠短短的課堂幾十分鐘就可以達(dá)到的，因此，在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要是將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)同步進(jìn)行，這樣才能加深對(duì)歷史的理解，加深學(xué)習(xí)能力。而且歷史知識(shí)和歷史素質(zhì)兩者是不可分割的，歷史素質(zhì)的發(fā)展是需要依賴于歷史知識(shí)的傳授，當(dāng)代中學(xué)生只有學(xué)好歷史知識(shí)，才能進(jìn)行整體歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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