唐麗

【摘要】現(xiàn)如今，高校雖然越來越重視英語在學(xué)生人生發(fā)展中的作用，但并未將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生文化能力培養(yǎng)相結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中只要求通過英語考試，并沒有將英語的學(xué)習(xí)作為提升自己學(xué)習(xí)能力的一種方法。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)得不到提高，與我國對綜合型英語人才的要求不符。本文針對高校在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論述，并闡明了英語學(xué)習(xí)對提高文化能力的重要性及通過英語學(xué)習(xí)提高文化能力的做法。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 英語學(xué)習(xí)者 文化能力

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0104-02

1.引言

人們在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身文化素養(yǎng)是非常重要的。英語作為人類語言的一種，英語的學(xué)習(xí)是同人類文化素養(yǎng)緊密相關(guān)的。而英語作為國際通用語言，隨著我國與國外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷加強(qiáng)， 對英語人才的要求，不僅要具備高水平的英語能力，更要求具備較高的綜合文化素質(zhì)。現(xiàn)如今的高校教學(xué)，已經(jīng)意識到英語的重要性，也設(shè)立了一系列考試對英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，但沒有真正具有通過英語學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生文化功底的意識。這樣一來，在高校英語教學(xué)中就出現(xiàn)了一系列問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅是為了通過考試和順利從高校畢業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中忽略了英語的實(shí)用性，在從高校畢業(yè)參加工作后學(xué)習(xí)者也不能很快適應(yīng)英語工作，與我國對綜合素質(zhì)型英語人才的要求不符。本文論述了高校英語教學(xué)中存在的問題，以及如何利用高校英語教學(xué)對英語學(xué)習(xí)者的文化能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)觀念落后，仍停留在應(yīng)試教育時代

如今社會向著多元化發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)水平增強(qiáng)，各企業(yè)向著跨國、跨區(qū)域趨勢發(fā)展，用人單位對人員入職的要求也趨于多元化，要求員工具有相當(dāng)水平的綜合素質(zhì)。這就要求高校在英語教育中，不僅要提高學(xué)生的英語成績，還要將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，改變原有應(yīng)試教育的落后觀念，不再以英語成績來衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否合格，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，促使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將英語的學(xué)習(xí)升華到對自身文化能力的提升中。當(dāng)前模式下的英語教學(xué)，完全和提升學(xué)生文化能力軌道相脫離。老師在上課時，以學(xué)生是否背過單詞語句，是否通過期末考試和英語四六級考試來考查學(xué)生水平是否達(dá)標(biāo)、教育水平是否合格。這種教育觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)如今社會對英語人才的發(fā)展要求，需要加以改變。

2.2教學(xué)方式落后，不能提升學(xué)生文化能力

現(xiàn)如今的高校英語教學(xué)方式落后。在落后的觀念驅(qū)使下，英語教學(xué)方式必然不適用于現(xiàn)代化英語教學(xué)的要求。在英語課堂中，老師仍采用“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方式枯燥無趣，英語課堂效率低，學(xué)生甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒，高校中普遍出現(xiàn)的逃課現(xiàn)象就是很好的例子。學(xué)生連最基本的英語學(xué)習(xí)都不能完成，更別說利用英語學(xué)習(xí)提升自身整體文化素養(yǎng)。比如，老師在講課過程中，將完整的英語句子拆分成一個個單詞和一個個短語，以此來降低英語學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在課堂上可能記住這些短語和單詞的意思，但對英語語句整體的語感、語境卻不能理解，或理解得不夠深刻，這樣一來，高校英語的教育流于形式，不能提高英語學(xué)習(xí)者的綜合文化能力。要想將英語學(xué)習(xí)提升到提高學(xué)習(xí)者文化能力層面，必須對當(dāng)前高校英語教學(xué)模式進(jìn)行一系列變革。

3.高校英語教育改革的幾點(diǎn)意見

3.1改變思想觀念，以提高學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)為第一要務(wù)

改變將英語僅作為學(xué)科培養(yǎng)的落后觀念，重點(diǎn)傳授英語學(xué)習(xí)方法，促使同學(xué)們將英語的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到做人、做事等方面來提高自身文化底蘊(yùn)上來。

3.2改變教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者文化興趣為重要支撐

興趣是人類學(xué)習(xí)動力的動力，這就要求老師在傳授英語知識時，要先將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。比如在課堂上播放一段美劇，用美劇中的臺詞作為今天上課的教材，既能使學(xué)生們掌握英語單詞、語句，又能幫助學(xué)生掌握英語語境，最重要的是調(diào)動了學(xué)生們的興趣。再比如，應(yīng)用一首英語歌，將歌詞作為教材，一句一句的解釋，這時候再要求學(xué)生背誦教材，肯定比背誦書本上的效果要好得多，學(xué)生會很積極的完成老師布置的工作。當(dāng)然，在進(jìn)行應(yīng)用臺詞或歌詞作為教材時，要求老師要對這些歌詞或臺詞把好關(guān)，確保這些詞中的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合高校學(xué)生的英語水平。只有先進(jìn)的觀念和先進(jìn)的做法相結(jié)合，才能真正提高英語學(xué)習(xí)者的英語水平和綜合文化素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今多元化的社會對英語學(xué)習(xí)者的要求不再停留在英語水平的高低，而是在文化能力和綜合素質(zhì)方面。只有將提高英語學(xué)習(xí)水平同提高文化能力掛鉤，才能真正實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的目的。

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