彭小美

【摘 要】在教育信息化深入推進(jìn)過(guò)程中，新興教育模式不斷涌現(xiàn)，為職業(yè)教育教學(xué)效果的提升提供了依據(jù)。這種情況下，如何在體現(xiàn)新課程理念的基礎(chǔ)上，合理利用新教學(xué)工具，提高教學(xué)效果，就成為中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員面臨的重要工作。因此，本文以思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，闡述了思維導(dǎo)圖在中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)思維導(dǎo)圖工具在中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】中職；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0219-01

前言

深度學(xué)習(xí)是善于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員所特有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用，可以促進(jìn)中職學(xué)校藥劑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思維，加速學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的速度。因此，對(duì)思維導(dǎo)圖工具在中職學(xué)校藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用特點(diǎn)

在中職學(xué)校藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用，可以將班級(jí)學(xué)生注意焦點(diǎn)吸引到中心圖形上。隨后以中心圖形主題脈絡(luò)為依據(jù)，逐步向四周發(fā)射。其中每一條脈絡(luò)均以關(guān)鍵圖形或者詞語(yǔ)組成，各脈絡(luò)可形成一個(gè)相互貫通的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)[1]。

二、中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖工具在中職學(xué)校藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而且可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)。

一方面，利用思維導(dǎo)圖工具，學(xué)生可以進(jìn)行條理化課程內(nèi)容分解，明確課程要點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟記憶能力。同時(shí)利用圖像及色彩工具，幫助班級(jí)學(xué)生縱覽全局，激發(fā)班級(jí)學(xué)生想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力。

另一方面，通過(guò)思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助中職教師構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)體系。整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，促使其在頭腦中創(chuàng)設(shè)三維景觀圖，幫助教師優(yōu)化教學(xué)。

三、中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

1.思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)主要包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備、藥品規(guī)格純化、實(shí)驗(yàn)室安全等一般知識(shí)及加熱冷卻、化合物物理性質(zhì)測(cè)定等基本操作。同時(shí)還包括有機(jī)物合成及制備、天然有機(jī)物提取具體實(shí)驗(yàn)?zāi)K。有機(jī)化學(xué)教師可利用ThinkingExpressV1.6軟件，在打開(kāi)軟件之后，拖動(dòng)一圖片作為思維導(dǎo)圖起點(diǎn)，如“我的思維導(dǎo)圖”。隨后拖動(dòng)中心位置紅點(diǎn)，點(diǎn)擊insert模塊，逐步添加第一階、第二階、第三階分支，并采用不同的顏色表示。如“我的思維導(dǎo)圖”——基礎(chǔ)知識(shí)——實(shí)驗(yàn)事故預(yù)防/實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、記錄及實(shí)驗(yàn)報(bào)告/儀器/藥品/其他等。需要注意的是，中心主題應(yīng)放置在中央，隨后從中心向周邊繪制三個(gè)分支。最后進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)部分、基礎(chǔ)操作的標(biāo)注[2]。依據(jù)同樣的方法逐步在各級(jí)分支上進(jìn)行內(nèi)容添加、擴(kuò)展，最終形成知識(shí)橫、縱關(guān)聯(lián)體系，如圖1所示。

2.思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

以兩個(gè)課時(shí)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在學(xué)生基本了解了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及相關(guān)理論內(nèi)容的前提下，教師可根據(jù)具體課程內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。以分餾技術(shù)——50%乙醇水溶液的分餾實(shí)驗(yàn)為例，教師可以以思維導(dǎo)圖的形式，提煉課程中所示學(xué)習(xí)任務(wù)，要求班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分析（如圖2所示）。

其次，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前期，教師首先可將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，組織班級(jí)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論。并示范分餾磨口儀分餾裝置安裝過(guò)程。要求班級(jí)學(xué)生依據(jù)各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并隨堂指導(dǎo)，與班級(jí)學(xué)生共同分析分餾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可要求班級(jí)學(xué)生依據(jù)前期實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)置。以便激發(fā)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，降低以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象發(fā)生概率。

3.思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

在中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，通過(guò)檢查班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)本中思維導(dǎo)圖繪制情況，可以判定班級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度及思維變化情況，進(jìn)而推測(cè)班級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以在常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作考核的基礎(chǔ)上增設(shè)預(yù)習(xí)考核模塊，即摒棄以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)測(cè)定的方式，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期，以思維導(dǎo)圖的形式預(yù)先分析自身學(xué)習(xí)難題[3]。并在中心思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，對(duì)各分支問(wèn)題進(jìn)行逐一概述，如缺乏創(chuàng)造力、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足等。同時(shí)考慮到相關(guān)分支模塊的關(guān)聯(lián)性，教師可利用現(xiàn)有課程，加強(qiáng)Flash軟件、Wiki等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖的結(jié)合應(yīng)用，以便進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果。

在復(fù)習(xí)課堂中，中職有機(jī)化學(xué)教師可以結(jié)合具體章節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將班級(jí)學(xué)生劃分為四到六人一組的若干個(gè)小組，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的聯(lián)系，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，全面展示實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。以有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)——烴的衍生物教學(xué)為例，教師可將本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容基本操作及概念書(shū)寫(xiě)在黑板上。如烴衍生物、取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)、還原反應(yīng)等。要求班級(jí)學(xué)生從不同角度入手，在20.0min內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。隨后教師可以選擇典型思維導(dǎo)圖，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。并要求其他小組學(xué)生根據(jù)所評(píng)價(jià)小組成果進(jìn)行思維導(dǎo)圖調(diào)整，以便幫助班級(jí)學(xué)生逐步梳理關(guān)于烴衍生物的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，為班級(jí)學(xué)生充分掌握烴衍生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供依據(jù)。

總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖工具可以將中職學(xué)生頭腦中思維以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，其可從一個(gè)中心出發(fā)，利用紙張+彩筆手工繪制的形式，進(jìn)行放射性思維的表達(dá)。因此，基于思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用特點(diǎn)，中職學(xué)校藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體課程內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等模塊，完整概述中職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助中職藥劑專業(yè)的學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，為后續(xù)操作實(shí)驗(yàn)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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