肖琳

【摘 要】語法教學(xué)在韓國語教學(xué)中的地位至關(guān)重要，由于科學(xué)教學(xué)方法的缺失，目前語法教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“啞巴韓國語”困擾著不少學(xué)習(xí)者。針對這些問題，在語法教學(xué)中應(yīng)注重系統(tǒng)性避免“一言堂”，充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時通過比較分析法進行教學(xué)，嘗試選擇多樣的語法教授方案，及時建立語法誤用數(shù)據(jù)庫等途徑提升語法教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】韓國語 語法教學(xué) 教學(xué)原則

一、引語

著名應(yīng)用語言學(xué)家Mohammed認為，在外語教學(xué)中語法教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。在任何語言的學(xué)習(xí)過程中，語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)范法，也是聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的基礎(chǔ)。對于韓國語來說，進行語法學(xué)習(xí)同樣十分必要。

韓國語語法不同于英語和漢語，每一個語法點理解起來并不困難，有些程度不算高的學(xué)習(xí)者，甚至到了中高級階段，單獨抽出某個知識點對其進行講解，都能很快接受并能當(dāng)場運用。但是，一旦把這個知識點融入浩瀚的語法海洋中去，他們很快就會發(fā)生知識點的混亂，造成相似知識點的混用、誤用等現(xiàn)象。

究其原因，主要是語法教學(xué)方法落后、不科學(xué)，不注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的全面培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，形成不良循環(huán)。

二、目前語法教學(xué)中存在的問題

作為一種語言教學(xué)，韓國語專業(yè)的教學(xué)目的在于通過講授韓國語語法、詞匯等基本知識，通過進行大量系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握韓國語基本語法，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯等能力。其中，語法作為基本能力的基礎(chǔ)，教學(xué)效果的好壞會直接影響學(xué)生的韓語綜合能力。

在目前國內(nèi)的韓國語教育中，語法教學(xué)方法方面存在不少問題。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍存在于課堂之中——教師單刀直入地講解語法的涵義和用法，再舉幾個例子讓學(xué)生反復(fù)朗讀。整個講授過程呆板、缺乏交流，按照教科書上的說明照本宣科，語法練習(xí)也大都是造句、填空之類的機械單調(diào)的題型?？菰锏莫毎资浇虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這種“啞巴韓國語”已經(jīng)遭到不少業(yè)內(nèi)專家的詬病。

“啞巴韓國語”的具體表現(xiàn)為，由于平時缺乏口語實踐的鍛煉，學(xué)生的口語表達能力欠佳，發(fā)音存在不少問題，聽力水平也很難讓人滿意。比如，在寫作課上，學(xué)生寫的作文基本上通篇都在使用簡單句，其中有很多都是病句。在進行口語表述時，口語聽上去特別流利，但所說的內(nèi)容卻不知所云。

因此，探索既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的靈活。有效的韓國語語法教學(xué)方法，是目前韓國語教學(xué)亟需解決的課題。

三、語法教學(xué)的幾條原則

首先，在進行韓國語語法講解時，應(yīng)注意系統(tǒng)性的原則。韓國語語法難點可分為助詞、語尾、慣用型等幾大類。教師在進行語法講解時，應(yīng)該堅持關(guān)聯(lián)性原則，將與其相類似的語法總結(jié)歸納為一個體系，這樣就能使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性。

其次，語法課教學(xué)要避免“一言堂”，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在講解時要言簡意賅，切中要點；練習(xí)時多采用一些如韓國文學(xué)著作中的原汁原味的例句來進行說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，語法練習(xí)不必拘泥于一種形式，也可以通過對話、情景再現(xiàn)等多樣的模式來進行練習(xí)。

第三，對于一些易混淆的語法，可以采用比較分析法來進行講解。把它們放在一起進行比較分析，找出其在使用上的異同點，如此更加有利于學(xué)生們熟練掌握并運用這些語法。

選擇多樣的語法教授方案。實踐證明，圖畫遠比文字更加直觀形象，更能給人留下深刻印象。教師可以借助圖片、圖表等直觀的方法進行語法教學(xué)。比如，在對韓國語的助詞、語尾進行解說時，就可以使用圖表來進行概括說明，更加簡潔明了，學(xué)生也更容易掌握。

最后，及時建立語法誤用數(shù)據(jù)庫。教師每講完一課之后，都應(yīng)給學(xué)生布置有針對性的作業(yè)，然后將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行歸納整理，以集中講解的方式對錯誤集中的問題加以重點強調(diào)。糾正并多次強調(diào)后的語法往往是印象最深的。久而久之，每講到一個新的知識點時，可以從語法誤用數(shù)據(jù)庫中搜索出對應(yīng)的項目，既能使學(xué)習(xí)者迅速接受新的語法點，又避免了和其他類似知識點的混用，做到一舉兩得。

四、結(jié)語

語法教育在外語教學(xué)中都占有舉足輕重的地位，但是，語法學(xué)習(xí)不是通過單純的背誦規(guī)則來掌握，在進行語法課程教學(xué)時應(yīng)注意系統(tǒng)性，采用一些分析比較、圖畫等靈活多樣的方式進行教學(xué)。通過多方面的綜合練習(xí)，使學(xué)生更加積極地進行學(xué)習(xí)。

作為韓國語教育的實踐者，應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索、總結(jié)經(jīng)驗，尋找出一套有效而實用的語法教學(xué)方法。需要注意的是，語法學(xué)習(xí)只是一種手段而非目的。韓國語教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的韓國語實際應(yīng)用能力以及語言溝通能力。

【參考文獻】

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