孫姝穎

【摘要】素質(zhì)教育，在某種意義上來說，是針對應(yīng)試教育而提出的?！皯?yīng)試教育”指的是為考試而展開的學(xué)校教育，處于這一教學(xué)模式下的教學(xué)行為目的都直接指向了考試，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)將音樂知識與技能作為課程中心。素質(zhì)教育則是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)育為中心，關(guān)注的是學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)的綜合發(fā)展，促使初中音樂教學(xué)走向了關(guān)注學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展道路。本文將從挖掘音樂知識中的心理健康教育因素、從初中生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)滲透心理健康教育、始終堅持積極心理教育準(zhǔn)則三個角度分析素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)與心理學(xué)的整合方法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 素質(zhì)教育 心理學(xué) 整合方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0219-01

現(xiàn)代的青少年從小備受家長呵護與關(guān)愛，生活在經(jīng)濟優(yōu)渥、物質(zhì)豐富、醫(yī)療條件發(fā)達(dá)的社會環(huán)境之中，所以初中生的身體是十分健康的。但是，學(xué)生的身體健康并不代表他們能夠健康、快樂的成長，因為初中生的心理問題會嚴(yán)重影響他們的成長發(fā)展。一旦學(xué)生產(chǎn)生了不良的心理問題，則會發(fā)生令人追悔莫及的行為活動。由此，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織重新規(guī)定了健康的定義，認(rèn)為人們的身心健康才是健康的真正意義。這就促使我國初中音樂教學(xué)需要與心理學(xué)結(jié)合起來，關(guān)注初中生的身、心健康，為初中生的健康成長做好準(zhǔn)備。

一、挖掘音樂知識中的心理健康教育因素

我們都知道，音樂是一門聽覺藝術(shù)，融合了音樂創(chuàng)作人的某種情感與想法，帶有一定的人文色彩。已經(jīng)有多項研究表明，不同的音樂作品會給人帶來不同的欣賞情緒，而這些情緒對于解決青少年的心理健康問題十分重要，所以出現(xiàn)了“音樂心理療法”這一保護人們心理健康的教育手段。初中音樂教師應(yīng)該充分利用音樂知識的心理健康教育優(yōu)勢，讓學(xué)生們嘗試通過音樂欣賞緩解不良情緒，獲得健康的心理感受。

人音版初中音樂教材收錄的歌曲通常都是宣揚真、善、美品質(zhì)的音樂作品，是實施心理健康教育的重要資源。比如，我們班的學(xué)生從小便習(xí)慣接受家人無條件地包容與關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生們失了愛別人的能力，凡事以自我為中心，不會分享、不懂犧牲。于是，我便以《讓世界充滿愛》這首歌曲組織了心理教育，為學(xué)生講解了郭峰內(nèi)心深處對世界和平、人人友愛團結(jié)的向往與渴望。同時，我還準(zhǔn)備了九寨溝地震災(zāi)難紀(jì)實片，宣揚了“一方有難，八方支援”的社會力量，希望學(xué)生們可以感受“愛”這種精神的偉大，學(xué)習(xí)如何主動地愛別人。另外，我平常也會為學(xué)生選擇一些情感濃厚、教育意義明顯的音樂歌曲，鼓勵學(xué)生通過音樂欣賞緩解自己的情緒。比如，當(dāng)學(xué)生感到焦躁、不安時，我會為他們播放輕音樂，用平和、溫柔的音樂曲調(diào)幫助學(xué)生戒驕戒躁，重新獲得心靈平靜。

二、從初中生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)滲透心理健康教育

自進入青春期之后，初中生就開始封閉自己的內(nèi)心，不愿意向老師傾訴衷腸，導(dǎo)致初中音樂教師難以理解學(xué)生內(nèi)心真實想法。但是，初中生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，所以他們很難隱藏自己的真實想法，常常在行為中展示內(nèi)心訴求。對此，初中音樂教師需從初中生在音樂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)滲透心理健康教育，對癥下藥，保證心理健康教育因人、因地、因時展開。

就如在《彩色的中國》一課教學(xué)中，初中生需用活潑、輕快的語氣演唱本首歌曲，感受創(chuàng)作者對祖國大好河山的熱愛之情，歌詞中將祖國的山河地貌如同一幅圖畫一樣展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。但是，在音樂學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生都不能有感情地演唱這首歌曲，且對歌曲中的休止符把控不準(zhǔn)，更不能很好地體會它的作用，而有一部分學(xué)生由于自己無法突破學(xué)習(xí)難題產(chǎn)生了焦躁、放棄的情緒。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我從最直觀的中國地圖冊入手講解遼闊的平原、廣袤的沙漠、萬里長江、滾滾黃河，還讓學(xué)生們主動分享自己對祖國、對家鄉(xiāng)美景的感情。然后，我還告訴學(xué)生他們在音樂學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的困難與挫折，希望他們可以做好心理準(zhǔn)備，始終以堅持不懈、戒驕戒躁的精神鉆研音樂知識。

三、始終堅持積極心理教育準(zhǔn)則

教育心理學(xué)的研究范圍十分廣闊，研究領(lǐng)域多種多樣，積極心理學(xué)便是其中一個重要分支，研究的是初中生的積極學(xué)習(xí)心理，以及積極心理對學(xué)習(xí)的具體作用。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持積極心理學(xué)的教育準(zhǔn)則，保護初中生的自信、幸福與快樂的感受，讓初中生在積極心理學(xué)的驅(qū)使下保護自己的心理健康。

在音樂教學(xué)中，我會盡量以賞識、激勵保護初中生的音樂學(xué)習(xí)自信，避免他們產(chǎn)生負(fù)面心理。就如在《丑末寅初》一課中，學(xué)生們欣賞我國京韻大鼓的音樂特色，以及京韻大鼓的唱腔藝術(shù)，從而對我國民間音樂藝術(shù)產(chǎn)生欣賞之情。在學(xué)唱歌曲片段時學(xué)生有畏難情緒，京韻大鼓對學(xué)生的嗓音條件與藝術(shù)感受能力要求甚高，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感。為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，我會始終以耐心、愛心與關(guān)心對待學(xué)生，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生一遍遍學(xué)習(xí)《丑末寅初》中的唱腔，為學(xué)生加油打氣，防止學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題。實踐證明，在我的賞識激勵下，雖然學(xué)生的音樂能力水平不高，但是每個學(xué)生都十分自信，不管音樂學(xué)習(xí)任務(wù)多難，他們都會微笑面對，從來不說放棄。筆者相信，這種自信的美麗將是初中生一生的財富，能夠讓學(xué)生一直用自信笑談成長與人生，享受生活，獲得快樂。

總而言之，初中生會結(jié)合自己的人生經(jīng)歷欣賞具體的音樂作品，從而產(chǎn)生某種情感。這就代表著音樂學(xué)科本身也會對初中生的心理產(chǎn)生一定的影響。所以，初中音樂教師必須要將音樂教學(xué)與心理教育整合起來，以音樂幫助初中生走出心理陰霾，走進陽光、藍(lán)天之下，促使學(xué)生產(chǎn)生積極心理，引導(dǎo)學(xué)生快樂、幸福的成長。

參考文獻：

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