李剛

【摘要】隨著我國計算機技術(shù)水平的不斷提高，以計算機媒體為平臺衍生出了各式各樣的多媒體軟件，這些軟件有助于解決我們在實際生產(chǎn)生活中的問題。我國的教育行業(yè)也出現(xiàn)了一種新的教學資源“微課”，以求改善我國現(xiàn)階段教育資源不平衡的問題，提高我國教育的質(zhì)量。本文就在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下對微課的設計與開發(fā)方法進行闡述，為我國推動中職教育的改革與創(chuàng)新貢獻自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職教育 微課 設計與開發(fā)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0179-02

一、微課的設計與開發(fā)背景

由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提高，在運用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺的基礎(chǔ)之上，進行中職教育的創(chuàng)新改革是必然趨勢，在新課改政策出臺的背景下，我國對于中職教育的教育體制和方式不斷的進行完善，以實行現(xiàn)代化的教育體制。所以在進行中職教育體制改革時，應真正做到從適應學生的角度出發(fā)進行改變，力求用最低的教育投資成本，收益最大的教育改革紅利，并在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，抓住機遇，合理變通，引入“微課”這一新概念，針對中職教育重新進行設計與創(chuàng)新，調(diào)動起學生在課堂上學習的主動性，以提高學生在課堂上的學習效率。

二、在中職教育中應用微課的優(yōu)點和實際意義

（一）充分利用時間，減少知識點的遺漏

“微課”以視頻為載體，進行教育資源的整合。包括新課程的知識點、知識技能、課程總結(jié)等，是一個可供學生上課進行觀看，課后根據(jù)老師布置的作業(yè)再次進行觀看的“微視”。在中職教育的課堂上，學生不能很好的做到保持學習的注意力。一般的學生在上課十分鐘左右，就會出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，從而導致遺漏老師在課堂上講述的一些重要知識點，于是就會在課下做作業(yè)時遇到困難，從而對作業(yè)和學習產(chǎn)生厭倦心理。微課很好地彌補該缺點。微課視頻的總時長控制在十分鐘左右，能夠在學生保持注意力的情況下很好的學習，即便是出現(xiàn)知識點的遺漏，課后也可以通過重播本節(jié)課的微課視頻進行回顧，以達到對課堂知識點查缺補漏的目的，從而充分利用課堂時間，提高學習效率。

（二）分章節(jié)闡述，不斷回扣所學知識

在教師為主導的傳統(tǒng)課堂上，一節(jié)課四十分鐘的時間里老師根據(jù)備課對知識點進行闡述，這需要學生能夠根據(jù)老師的授課進度來保持學習的進度。老師講述的知識點環(huán)環(huán)相扣，一旦學生不能緊跟老師的授課進度，就會出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象，并且受到本身人的大腦記憶規(guī)律的影響，學生會出現(xiàn)不同程度的遺忘。微課中講解的視頻包含了一節(jié)課中的主要知識點，并對知識點的講解進行明確的劃分，使得這些知識點在開始講解和結(jié)束講解時都有相應的內(nèi)容提示，所以一旦學生對相應的知識點出現(xiàn)遺忘，不但可以根據(jù)微課的視頻內(nèi)容進行回顧，還可以根據(jù)自己遺漏的知識點在微課中快速找到相應的章節(jié)內(nèi)容。

（三）改變傳統(tǒng)教育教學方式，提高學生學習的主觀能動性

在中職教育中應用微課進行授課，相比于以老師主導的傳統(tǒng)課堂教育更具開放性及包容性。微課教學視頻中包含聲音、圖像、視頻、動畫等多種元素，與傳統(tǒng)的教學模式信息傳遞的單一性相比，信息的傳遞方式更具多樣化。以微課多樣化的信息傳遞方式為載體，教師所教授的知識更豐富具體，充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性。

（四）提高課堂效率，實現(xiàn)分層次教學

微課由于其載體的多樣性，老師可根據(jù)自己教學進度和班里學生具體的學習情況，對本節(jié)內(nèi)容進行視頻的制作。在教學內(nèi)容中如果涉及到一些具體的操作題，由于老師的數(shù)量有限，當學生出現(xiàn)操作題錯誤時，老師就不能夠及時地糾正學生的錯誤。所以，在進行授課之前，學生提前觀看老師制作好的微課視頻，在課堂上老師就可以省去教學時間，快速進入實際操作環(huán)節(jié)，從而學生也可以根據(jù)在課前觀看的微課視頻教學內(nèi)容進行操作練習，極大地提高了每一位學生的聽課效率。一些學習能力較好，或者已經(jīng)掌握了該知識點所有內(nèi)容的學生，在進行微課視頻的學習時，就可以有選擇性地跳過，從而節(jié)約了學生學習時間，學生能夠充分利用這些時間學習本節(jié)課的其他內(nèi)容，最終實現(xiàn)了分層次教學。

三、如何針對中職教育進行微課的設計與開發(fā)

微課針對的群體為學生，學生對于微課的內(nèi)容及設計是否有興趣與微課本身設計成功與否有直接的關(guān)系。微課把教學資源合理利用起來，轉(zhuǎn)化成為視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，所以在進行微課的設計與開發(fā)時應當尤其注意設計與開發(fā)效果，把微課的教學資源轉(zhuǎn)化成視頻資源的效率最大，實現(xiàn)微課本身該實現(xiàn)的價值。針對中職教育本身的教學特點，在進行微課的設計與開發(fā)時應注意以下方面：

（一）微課教學內(nèi)容媒體信息的應用

微課內(nèi)容應緊扣課堂教授環(huán)節(jié)，濃縮課堂知識。教師要根據(jù)本節(jié)課教授的知識，把內(nèi)容的主要知識點提取出來，確定好微課的主要內(nèi)容。為使得知識更豐富具體地呈現(xiàn)，我們應該合理利用多樣化的媒體信息呈現(xiàn)方式。

1.微課文本內(nèi)容。文本內(nèi)容即微課視頻中的文字，在進行微課的視頻制作時，文字的敘述應能夠使得教學內(nèi)容知識信息完整地呈現(xiàn)并傳遞出來。在對微課視頻進行文本敘述時，其表達的內(nèi)容要緊扣教學內(nèi)容，文本表述字數(shù)盡量少一些，還要把教學內(nèi)容的重點表達出來，不能滿屏文字。微課中的文本添加完成后，根據(jù)教學內(nèi)容對文本中的文字的大小和顏色進行修改，調(diào)整文本位置，并根據(jù)文本中字數(shù)的多少對文本切換時間進行調(diào)整，讓微課視頻的觀看者能夠完整地接收到文本表述信息。

2.微課圖形內(nèi)容。圖像內(nèi)容是整個微課內(nèi)容的重要組成部分，圖形圖像直接決定著整個微課視頻的視覺效果。微課圖形圖像內(nèi)容要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，在網(wǎng)上和數(shù)字設備中進行提取，以達到觀看者更易于理解和記憶教學內(nèi)容知識。如果設計到個人隱私問題和一些敏感內(nèi)容可以用圖片處理軟件進行處理，并保證圖片的清晰度，以保留圖片中傳遞信息。最后對圖片和圖片的位置、大小、顏色進行適當?shù)恼{(diào)整，在調(diào)整時應注意圖片和文本位置的關(guān)系，圖片和文本內(nèi)容不要互相遮擋。

3.微課聲音內(nèi)容。聲音內(nèi)容對于清晰地表述教學內(nèi)容最為直接。根據(jù)聲音內(nèi)容的添加方式進行分類，可以將聲音內(nèi)容分為講解語音、效果語音、背景語音。在進行講解語音的錄制時，教師的語速要適中，在錄制時盡量保持在同一種語速，吐字清晰。在進行添加背景語音時，應根據(jù)整個教學內(nèi)容主題進行選擇。在進行效果語音的添加時，可以根據(jù)圖片和文本的顯示時間進行添加，達到與微課內(nèi)容視頻最好的契合效果。

4.微課動畫內(nèi)容。動畫結(jié)合了圖片內(nèi)容、文本內(nèi)容、聲音內(nèi)容，可以將教學內(nèi)容中一些難以理解的知識點生動地表現(xiàn)出來。動畫內(nèi)容的制作比聲音內(nèi)容和視頻內(nèi)容更為復雜，我們可以利用相關(guān)的動畫制作軟件，如Flash、3Dmax等專業(yè)的動畫制作軟件進行制作。相對于利用這些專業(yè)軟件，利用相關(guān)的學科制作軟件顯得更加簡便，例如利用學科軟件中的畫板功能對一些難以理解的公式進行表示，或者是利用仿真軟件對一些物理化學中的相關(guān)實驗進行實時模擬，也不用老考慮到實驗成本和環(huán)境問題。

5.微課視頻影像。視頻影像具有時序性與豐富的信息內(nèi)涵，能有聲有色地傳遞信息，在微課中也充當著重要的角色。教學中情景引入或生活應用視頻，大家可以借助數(shù)碼相機或DV機現(xiàn)場拍攝，這些片段能令你的微課更接地氣，引起學生注意。微課視頻的制作，也可以利用一些相關(guān)的軟件對視頻進行潤色，使微課的視頻顯示方式及內(nèi)容的切換場景更加豐富。

（二）微課內(nèi)容的教學設計

我們要運用系統(tǒng)的觀點和方法，根據(jù)教學規(guī)律，結(jié)合微課視頻中所要講解的知識點，對微課視頻的教學環(huán)節(jié)進行合理的設計。就微課本身的時間來說，只有十分鐘左右，所以在十分鐘內(nèi)要把內(nèi)容表述清楚，就需要合理安排微課中的教學環(huán)節(jié)。微課教學內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，引入時可以結(jié)合上一節(jié)課講述的內(nèi)容，并列舉出本節(jié)課內(nèi)容學習的必要性或者結(jié)合實際生活中的應用。微課教學內(nèi)容講述設計環(huán)節(jié)，微課內(nèi)容中的知識點不可能只有一個，所以就是要在課程之前把本節(jié)內(nèi)容的各部分列舉出來，讓學生能夠大體了解該節(jié)微課所要講述的知識。微課實際技能的設計環(huán)節(jié)，微課中的內(nèi)容知識應結(jié)合實際的生產(chǎn)生活，提高學生學習的積極性。微課內(nèi)容測試環(huán)節(jié)，針對本節(jié)課教授的學習內(nèi)容進行測試，檢驗學生本節(jié)課的學習效果。各環(huán)節(jié)之間緊緊關(guān)聯(lián)在一起，學習內(nèi)容進程循序漸進，只有這樣才能更好的利用微課收到理想的教學效果，達到本節(jié)課的教學目標，完成課堂教學任務。

微課作為一種全新的優(yōu)質(zhì)資源形式，滿足了教育信息化背景下學生的學習需求，在中職教育中應用微課有實際的意義。目前中職學校微課教學正在不斷開展和實踐中，在推動微課教學改革過程中，我們還需要不斷提高微課的設計和制作水平。

參考文獻：

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇挑戰(zhàn)與應對[J].中國科技獎勵，2015（8）：39-41.

[2]魏建，桑學峰.微課的設計理念探討[J].無線互聯(lián)科技，2015（22）：106-108.

[3]喬愛玲.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[J].教育教學論壇，2016（3）：1-2.

[4]應丹.國內(nèi)微課建設現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科教導刊（上旬刊），2016（1）：39-40.