叢萍萍

【摘要】初中物理教學中設(shè)置分層作業(yè)，從作業(yè)設(shè)置角度來讓物理教學變得多元化，讓初中物理教學題型更加豐富，讓初中物理作業(yè)變得更加靈活。分層作業(yè)的設(shè)置為各個學習層次的初中生提供選擇，滿足其對學習的需要。在設(shè)置分層作業(yè)的時候，初中物理教師應(yīng)當本著開放性、趣味性以及主動性的原則。

【關(guān)鍵詞】初中物理 設(shè)置 實踐 分層作業(yè)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0171-02

初中物理教學中設(shè)置分層作業(yè)就是為了滿足各個層次學生的學習需要，這種新型的作業(yè)模式能夠在一定程度上解決教學的整體性與個性化的沖突與矛盾，充分展示因材施教、因人施教的教學模式，讓學習情況處于不同層次的學生充分運用作業(yè)來復(fù)習鞏固知識。在初中物理教學中設(shè)置分層作業(yè)，不僅能夠讓初中生有效鞏固復(fù)習所學知識，還能夠充分挖掘初中生的探究能力，除此以外，知識掌握牢固的學生能夠充分利用時間拓寬知識面，知識掌握不牢固的學生能夠在做作業(yè)的時候重拾信心，不至于被過難的知識點擊倒。

1.分層作業(yè)的主動性原則

初中物理教師在設(shè)置分層作業(yè)的時候，一定要遵循主動性原則。由于設(shè)置分層作業(yè)就是本著因材施教的目的，讓全部學生都能夠根據(jù)自身情況進行學習，所以，教師在設(shè)置分層作業(yè)之時，必須遵守主動性原則，將學生的學習需求作為設(shè)置根本，讓其根據(jù)自身興趣、能力來選取適合作業(yè)內(nèi)容。有的學生對理論性作業(yè)興趣濃厚，有的學生對實踐性作業(yè)興趣濃厚，因此初中物理教師就需要依照學生的興趣、需求來設(shè)置作業(yè)，讓學生更樂意去完成作業(yè)，不斷提高學習物理知識的能力。

例如，教師在教授初中物理中的“機械運動”這一章節(jié)的時候，就可以布置分層作業(yè)，首先，可以讓初中生發(fā)現(xiàn)研究日常生活里面的機械運動，如車輛運動、小鳥飛行、螞蟻搬家、騎自行車等，通過研究這類機械運動，來分析判斷其屬于哪種運動類型；其次，還可以讓學生計算車輛運動速度，比如火車通過隧道的時間，速度。讓學生根據(jù)自身學到的物理知識來進行解答。第一種作業(yè)，單純從概念上分析機械運動的類型，而第二種作業(yè)則是對機械運動進行計算，運用到運動公式、運動原理等，初中生可以根據(jù)自身掌握物理知識的程度來自由選擇作業(yè)。

2.分層作業(yè)的開放性原則

初中物理教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，由此初中物理教師可以設(shè)置更多的實踐類作業(yè)，讓初中物理作業(yè)更為開放。初中物理教師設(shè)置的分層作業(yè)，遵循開放性原則，能夠活躍初中生的思維，豐富其想象力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其求異思維。初中物理教師設(shè)置的分層作業(yè)，要求不用太過具體，最好是有題沒有具體答案或者一題多解，這種類型的題目能夠讓學生發(fā)散思維，按照自己的想法去研究、探索，防止抄襲現(xiàn)象，在教師講解該物理題目的過程中，初中生也會發(fā)表自己的意見，在活躍課堂氣氛的同時，還能夠促進兩者的溝通交流。

例如，初中物理教師在講授“物體運動”這一章節(jié)的時候，主要是為了讓初中生利用速度知識來分析物體運動，并運用速度公式來計算物體運動。初中物理教師在設(shè)置該部分內(nèi)容作業(yè)的時候，必須將提高學生知識應(yīng)用能力作為出發(fā)點，設(shè)計三種類型的物理作業(yè)，讓學生自由選擇，并完成。第一種物理作業(yè)，讓初中生通過所學的物理知識，來計算家里到學校的距離，還可以通過運動方式來計算整個路程的平均速度；第二種物理作業(yè)，就是讓學生找到各種玩具車，在家中設(shè)定一定的距離，再計算其在該段距離的運動速度，從而判斷哪種玩具車的速度最快。第三種物理作業(yè)，計算某個物理案例的平均速度：“一位同學在過橋的時候，前一分鐘走完了50米，第二分鐘則走完了40米，走完整座200米的橋共用了5分鐘，那么這位同學走完剩余的路程的平均速度是多少？”這三種作業(yè)需要運用的物理知識其實一樣，知識方式存在一定的差異，前兩種作業(yè)能夠提高初中生的實踐能力與動手能力，學生在實踐過程中會對知識的理解更深刻，完成作業(yè)的過程也變得更生動、有趣。然而第三種作業(yè)，相對枯燥、復(fù)雜，需要對題目內(nèi)容進行深入、細致的研究，能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力，對于那些喜歡思考的學生更為有利。

3.分層作業(yè)的趣味性原則

一切的學習必須以興趣為前提，只有對學習感興趣才能達到事半功倍的效果。做作業(yè)也是同樣的道理，只有對作業(yè)感興趣之時，才會將完成作業(yè)當作一種強烈的內(nèi)在需要。初中生才會主動、積極的去完成，大腦皮層才會積極思考，主動學習。由此可知，初中物理教師在設(shè)計分層作業(yè)的時候，應(yīng)當遵循趣味性原則，當學生做作業(yè)的時候，產(chǎn)生一種愉悅情緒，在輕松、快樂中去完成作業(yè)。初中物理教師設(shè)計的分層作業(yè)，可以分為多種，學生們則可以自由選擇作業(yè)類型，這種作業(yè)方式能夠最大程度的體現(xiàn)學生的差異性與主體性。除此以外，初中物理教師還應(yīng)當不斷完善作業(yè)的“質(zhì)”，優(yōu)化作業(yè)的“量”，讓學生在輕松自在的狀態(tài)下，高效積極的完成作業(yè)。

例如，在教授“噪音”這一章節(jié)之時，教師可以設(shè)置兩種實踐作業(yè)，第一種作業(yè)，學生們到生活中去尋找噪音，并找到其噪音源，并想辦法來降低噪音，將整個過程寫成小論文；第二種作業(yè)，走進工廠，研究分析各種材料降低噪音的能力、優(yōu)缺點。工地上各種機械設(shè)備在運動的時候，會產(chǎn)生巨大的噪音，一些機械就會安裝減震底座來降低噪音?，F(xiàn)代智能化家居中會安裝多層玻璃來降低噪音，或者在墻體中增加塑料制品來降低噪音，以此為基礎(chǔ)，教師為學生設(shè)置噪音實驗作業(yè)，讓其利用實驗來檢測各種材料在降低噪音方面的能力，并分析優(yōu)缺點。第一種物理作業(yè)屬于社會調(diào)查型作業(yè)，對于一些社會實踐能力強的學生更為有利；第二種物理作業(yè)則屬于實驗型作業(yè)，對于一些愛做實驗的學生更為有利。學生可以根據(jù)興趣愛好自行選擇不同的作業(yè)類型。

參考文獻：

[1]胡守斌.《初中物理教學實踐體會》[J].當代教研論壇，2013年8月

[2]龐如輝.《初中物理有效教學與實踐》[J].數(shù)理化學習，2014年5月